吴化静

【关键词】语文教学;深度发生;思维力;学习力;表达力

【中图分类号】G623.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）78-0069-01

语文深度学习是指学生运用深度学习理论和策略，注重知识的理解与运用，在语文学习中进行自主合作探究，从而提升思维力、学习力、表达力的一种学习方式。为在语文课堂中提升学生的语文学科核心素养，教师就要主动寻找深度学习的途径与方法，充分利用多媒体，开展多样化教学，强化语言文字运用，让学生的语文学习深度发生。本文以六上《十六年前的回忆》为例，探寻让语文学习深度发生的策略。

1.充分利用多媒体，拓展学生的思维力。

受时空的限制、文本的约束，现在的学生很难理解《十六年前的回忆》一文的大背景。教学这样的文章，如果仅仅局限于文本内容，那么，学生就很难感知人物的精神品质。

教学时，教师可以充分利用多媒体：在预习阶段，引导学生搜集关于李大钊在狱中所受苦刑的相关资料，资料的形式不拘一格，可以是文字，可以是图片，也可以是相关视频;教学时，结合课文内容以及学生搜集到的资料，引导学生进行观看、交流。强烈的视觉冲击力，有助于学生体悟李大钊在被害前镇定自若、大义凛然的高贵品质。借助多媒体教学，学生对文中张作霖等人的罪行、李大钊的英勇无畏有更鲜明的对比，从而也加深了对主题的感悟。

不一样的时代背景，不一样的地域特征，都是学生深入感知教材内容的阻碍。但多媒体这种生动的辅助教学形式，不仅可以吸引学生的注意力，更有助于其在脑中重现、联想当时特殊的情境。……