案例一  “画”解心中的恐惧

一、恐惧病毒的男孩

亮亮（化名），9岁，小学三年级男生。放假期间，亮亮父母带亮亮和妹妹自驾游玩，因途经新冠病毒疫情高风险地区，返回居住地时被要求隔离观察14天。隔离期间，亮亮的情绪状态极差，哭闹着要回家，且食欲下降、睡眠不佳，隔离结束回到家中稍有好转。学校复课后，亮亮的情绪再次反复，在家哭闹、拒绝吃饭，不愿去学校上课，异常焦虑和恐惧。

经父母和班主任安抚后，亮亮最终去上学了，但变得不合群，闷闷不乐，特别敏感，经常哭泣，上课无法集中精力，成绩下滑。近两周，亮亮说自己身体不舒服，父母带他去医院检查，未发现器质性疾病。班主任建议亮亮到心理咨询室寻求帮助。

二、评估诊断

1.心理状态评估。

精神状态：明显紧张焦虑，交谈时有回避行为。自知力完整，无妄想、幻觉。

生理功能：疲惫、感觉身体不舒服，但说不清是哪里不舒服，食欲下降。

心理功能：情绪不稳定，特别敏感，容易哭泣。

社会功能：学习主动性下降，远离同学，封闭自我。

2.诊断。

亮亮对自己的心理问题有自知力，愿意接受帮助，无感知异常，无逻辑思维混乱，知情意行是统一的。亮亮表现出焦虑、恐惧、烦躁、敏感等症状，但仍坚持上学，社会功能没有严重受损。因此，可以排除神经症心理问题和严重心理问题。

我给亮亮做了心理测验：SCL-90得分330分，10个因子中任一因子得分都超过2分，为阳性;抑郁自评量表（SDS）标准分68分;焦虑自评量表（SAS）标准分67分，为一般心理问题。……