王景英

一年一度的示范引领展示课结束后，我回顾自己所上过的课，从教学设计到学生活动以及教师的组织、引导、点拨，似乎都无懈可击。听课教师也赞扬了我的课设计新颖，学生活动较多，时间安排恰到好处。

高兴之余，我突然对“一切都好，没有问题”产生疑问。难道我们的教育追求的最高境界就是没有问题吗？当然不是。想到这里，我不由对自己的课进行反思：课程目标的设计与课程内容不一致;课堂上对学生思维训练较少，束缚了学生的思维，学生如何能健康成长？看似很成功的一节课，反思过后，问题重重，怎么能轻易说一节课很好，没有问题呢？

是啊，没有问题才是最大的问题。学生思维能力得不到锻炼，只是在前人解读的思想领域里做无用功，这样只会导致学生故步自封，懒于创新，随波逐流。这样的教育对学生的未来没有任何意义。

因此，评价一节课的的标准不能只局限于师生完成了什么任务，学生学会了什么知识。这种评价方式已经不能适应新课程标准语文核心素养的培养需求。

教师应该明白，我们的教育不仅要让学生去学习已有的知识，更要让学生以已有知识为台阶，向着未知世界提出自己的设想，不断前进，努力追求。这样的教育才能适应社会的需求，我们的未来一代才会大有前途，中国的国际竞争力才会日益增强。

我们应该追求原生课堂，学生的听说读写能力都要有所展示。一个班级的学生不可能听说读写样样在行，为什么我们上完课总要问：“还有问题吗？……