王慧娜

[摘 要]我国青少年儿童体质日益下降，近视率和肥胖率日益上升。国家体质健康达标测试数据显示，部分弱势群体因为生理劣势、心理特征、外部因素的制约，体质健康不能达标，体育素养落后。针对这部分急需“富起来”的“贫困生”，教师可从教学评价、教学内容、教学策略三方面入手，运用多元评价、多层内容、多方策略，努力使学生“脱贫摘帽”，实现全体学生的“共同富裕”。

[关键词]中小学体育;弱势群体;以生定教

[中图分类号] G623.8[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）06-0020-02

体育运动弱势群体的形成是由于学生体弱、身体素质差、 过肥或过瘦、无体育特长造成的， 但从心理学角度分析， 还在于学生缺乏自信。体育教学未能迎合这部分学生的运动心理，没有真正做到因材施教，导致他们的体育学习处在了“暂时贫困”地带。

根据不同类型体育“贫困生”的不同特点，结合教学经验，我们推行分层教学，坚持精准扶“贫”。

一、针对因生理劣势制约的“贫困生”——多元评价，激发内生动力

这部分学生，他们可能不是对体育没有兴趣，而是受自身条件的影响，在体育活动中往往难以达到训练要求，总是落后于人，体验不到成功的喜悦，久而久之，就对体育学习失去了信心。对于这类学生，我们可以通过多元评价来激发他们的学习兴趣。

1.多把尺子，分层评价

以生定教，就是依据学情，制定不同的教学目标，实施不同的教学策略。课堂上，教师可以适当降低对弱势群体的要求，放慢速度，让每一个学生都能在原来的基础上有所突破，让学生学有所获，体会到进步的喜悦。……