汪豪浩

新时代中小学教师如何高质量开展课题研究，是教育科研品质提升的关键。开展课题研究犹如建设一项工程，始于选题，谋于立项，定于开题，续于中期，成于结题，善于应用。笔者聚焦课题研究四个阶段的内涵要求，提出了针对性的实践路径。

一、在选题立项阶段，把握“三个注意”，增加设计论证的科学性

好的选题是成功立项的一半;对选好的题目进行设计论证，是成功立项的关键。在此阶段呈现出的立项申报书，犹如在工程招标时必须提供的“工程设计图”，需要在选题、论证、方案等方面把握“三个注意”。

（一）指向适切，注意课题选题和研究方法的合理

在课题研究中，基于研究团队的实际选取合适的研究主题，根据研究目标和研究内容的需要选取合理的研究方法，往往对于课题研究工作的整体起着重要作用。

1.课题选题

中小学教师可以从教育教学实际发掘选题，可以从有关部门的课题指南中选题，可以从规划纲要等政策文件中选题，可以从教育理论文献中关于中小学教育的理论观点中选题，也可以从其他教育领域的成功经验和方法中移植、借鉴而提出选题。好的选题是科学具体的，如“深度教学培养小学生数学学科核心素养的实证研究”;好的选题是基于需要的，如“以跨界学习提升教师专业素养的行动研究”;好的选题是新颖独特的，如“小学生批判性思维培养的通识课程开发研究”;好的选题是适合可行的，如“基于学业改进的小学个性化诊断与反馈实践研究”。……