阮瑜/深圳市宝安区海港小学校长

目前，国家实行的是分科课程，在校本化实施中，往往存在两大问题，一是缺少明晰的路径，难以最大程度发挥学科的整体育人功能；二是学科课程的综合化程度不高，出现片面强调知识本位、学科壁垒严重、资源碎片化等弊端。为了有效解决这两大问题，多年来，我们站在整体育人的高度，跳出学科看学科，集各学科之所需，融各学科之所长，既突出独立学科的育人属性，同时又注重多学科综合育人的重要价值，努力做到由“分”到“合”的嬗变。

以“学科宣言”凝炼目标

学科是育人的重要载体，没有学科，育人就成了无源之水、无本之木，而学科课程目标无疑是精准落实学科育人的“定海神针”。在教学实践中，我们发现尽管各个学科都有自己的课程标准、课程目标，但往往很难在教师心中留下深刻的烙印，并不能很好地指导教师的教育教学行为，而“学科宣言”的确立可以改变这一现状。“学科宣言”是学科素养的校本化表达，是学科育人目标的凝炼，是学科教学的始发地。它的确立需经历三个阶段，一是系统研读党的教育方针、教育部下发的各类文件、21 世纪学生发展核心素养、国家课程及课程标准等；二是充分对接学校的培养目标；三是以国家课程、国家课程标准为核心作全面、简洁、富有个性的表达。如语文学科根据“语言建构和运用、文化传承和理解、思维发展和提升、审美鉴赏与创造”的学科素养提炼出“悦读、博闻、善言、抒写”的学科宣言；……