钟粤妮

(福建师范大学教育学部，福建 福州350000)

一、问题提出

学前教育“小学化”是学前教育中存在的一种很普遍的现象。学前教育“小学化”从字面意思理解，就是把幼儿当小学生来进行教育。学前教育“小学化”的问题从提出到现在，历经多年，依然是学前教育研究中一直在探讨却始终未解决的问题。直到目前，学前教育“小学化”现象仍然在学前教育中大量存在，在实践中有不同层面的表现及危害。学前教育“小学化”主要表现为：教育目标小学化、课程设置及教育内容小学化、教学过程及形式小学化、保教方式及行为规范小学化、教学评价小学化、教学环境“小学化”等等。家长错误的教育观念、幼儿园的利益导向、学前教育专业人才的缺失、应试制度背景下的教育资源稀少及分配不公平等因素，都会对学前教育“小学化”产生不同程度的影响。童年有其独有的存在态势及特质，童年是自然的、本真的，也是自由的、游戏的。置身于现代文化发展的时空背景，现代儿童越来越远离无忧无虑的童年体验。由于儿童有其特殊的成长规律，学前教育“小学化”偏离了幼儿教育的本质，会对幼儿及家长产生一系列负面影响，必须予以纠正。

贵州省委省政府高度重视学前教育，把学前教育作为阻断贫困代际传递的有效途径，加大投入、出台政策，坚定公益普惠方向，促进了学前教育的发展。贵州省教育厅根据《教育部办公厅关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》(基教厅函[2018]57号)要求，结合贵州省的实际，2018年8月制定出台了《贵州省幼儿园“小学化”专项治理方案》(黔教办学前[2018]132号)。……