吴青耘

（昆明理工大学津桥学院,云南昆明 650106）

结合对于分组教学法的了解可知，此种教学方式属于众多教学法中的一种，将分组教学法进行细分，可以分为“多级制”和“不分级制”两种模式，但本文主要针对“不分级制”的分组教学法进行分析。不分级制可以简单地理解为教师在课堂教学中，以班级为单位，将现有学生按着规定数额分成不同的小组，结合小组成员的具体情况再进行分组教学。泰语语音教学与其他语言教学的不同之处主要在于泰语语音具有一定的特殊性，运用教学方法，并不适合整体的语言教学，而是只能选择一部分进行运用。

一、泰语语音教学特点

各个国家发展到今天所形成的文化背景并不相同，所形成的语言也存在着差异，因此从学生的角度出发，想要更好地学习泰语，需要明确了解和掌握泰语语音中所具备的特点，从而更容易掌握泰语。作为泰语教师，也需要详细了解学生情况，选择适合学生的教学方式，最终顺利开展泰语教学。

（一）语音教学内容特点

想要更加顺利的掌握泰语，泰语语音的学习可谓是基础，这一步非常重要。学习泰语语音的目的是让学生了解泰语语调、拼读规则等相关语音知识，打好基础的情况下，学生可以灵活地进行拼读和应用，基础知识的掌握可以有助于下一阶段的学习。在学习泰语语音的过程中，发现泰语语音中包含了辅音、元音、声调、尾音、拼读规则、前引字、复合辅音、特殊读法等相关语音知识。并且泰语语音中需要掌握的知识量较多，学生在学习泰语的过程中还需要掌握泰语中的清浊音、颤音、浊尾辅音、长短音，声调规则的变化、前引字、真假复合的判断。以上这些语音知识是泰语语音教学中的重点以及难点，泰语语音知识点的多变繁杂在一定程度上反映出了泰语语音所学内容较为困难。

（二）学习对象的特点

在通过针对泰语语音教学过程中，发现部分学生在语音学习初期出现倦怠的情况，常常会因为自己不会从而拒绝语音学习，个别学生甚至存在放弃学习泰语语音的想法。由于泰语中的清浊音、浊尾辅音等音标的发音与学生母语的发音存在差距，并且差距较大。学生需要针对音标反复练习和发音才可能掌握，需要持久的练习。同时，泰语语音学习中绝大部分知识点是需要重点掌握，相对比之下，可能其他科目的语音学习时间较短，而泰语的语音学习时间基本上为一个学期，后期也会补充大量的词汇和句型。

因此。学生学习泰语语音的时间较长，再者知识点难度较高，学生难免会产生疲倦感，甚至会产生抗拒的心理，对于泰语语言的学习获得感较低，积极性较低，从而非常容易产生倦怠的心理。

二、分组教学法的具体应用

为了更好地针对学生进行泰语语音教学，可以选择采用分组教学法的方式，分组教学法中以学生学习情况为主，通过了解学生掌握泰语语音的灵活性进行课堂教学设计，进一步保证分组教学法的应用。

（一）有效分组方面

现阶段，对于分组教学法进行分析，发现其主要分为两种方式：其一是不记录到学生个人成绩中的分组方式，也可以称之为大分组方式，其二是记录到学生个人成绩中的分组方式，也可以称之为小分组方式。两种方式相对比之下，大分组方式较为灵活，适合课堂教学中应用，所以教师可以结合学生具体情况，将学生分成人数相同的两个大组，引导学生将两个大组看成对抗的形式，学生在学习泰语语音的过程中也会参与到小组竞争中，通过竞争吸引学生增加学生学习泰语语音的积极性和比赛的荣誉感。就小分组而言，语音教师可以选择语音教学一个月之后，结合学生在此期间泰语语音掌握情况从而进行分组，当然在分小组的过程里，教师需要重点注意，各个小组中必须有一位学生是学习热情较高，并且泰语发音较为准确的学生，利用这名学生的积极性带动全小组的学生学习泰语。在小组成员的选择上，作为泰语语音教师应该以学生的实际学习情况作为分组的原因，小组成员可以根据班级具体人数而设定，每组人数固定在4-6人均可，其中一人为优等生，一人为学困生，其余人员为中等生，这样由优等生带领学困生进行联系，促使学生更好地掌握和灵活应用知识。

（二）教学设计及考量措施

在泰语教学过程中，为了让学生更好地掌握相关知识，学生的学习兴趣非常重要。教师应该在课堂中积极的引导学生，引导学生积极主动地参与到学习中去，主动去学习和思考知识，当然这种主动性的前提就是学生自身对于知识具备的好奇心和兴趣等等。有了好奇心，再加上动机和兴趣的引导，学生自然会主动的学习泰语相关知识，这种情况下，主体的学习氛围也就形成了。相对比之下，学困生由于自身知识基础较差跟不上教师的思路，最终导致对于泰语语音的学习失去兴趣，从最开始的“我不行”，到最后的“我跟不上”如果这样的心理一直留在学生的心中，学生是不可能良好的掌握泰语知识的。

针对目前的学生而言，想要学习好泰语语音课程，必然需要增加学习泰语语音学习的兴趣，首先应该了解学习泰语语音是非常重要的。因此在针对学生而言，在上课的时候就需要老师进行特别的关注，从而全面促进学生认识并且增加泰语语音学习的重要性，在上课期间，鼓励学生更加主动的进行学习，面对于在泰语语音学习过程中出现的问题，应该让学生自己提出来，而不是由老师作为学生提出来，然后再去讲解。在泰语语音教学的过程中为了让学生更好地了解学习泰语语音的重要性，可以运用一些真实的事物，从而去促进学生们的感知，进一步在了解学习泰语语音的重要性之后，提高对于学习兴趣，从而更加主动地进行泰语语音的学习。在日常教学中，应该合理的利用有限的教学用具，比如挂图、模型以及多媒体设备等等，将这些辅助用具灵活的应用到教学中，将较为抽象的，难以理解的知识变得更加具体有条理，尽管这些实物在现实生活中比较常见，但是真正的用在课堂上却是比较新鲜的。学生在课堂中可以提高产生新鲜感，增加对于所学知识的吸引。这样在泰语知识教学中，学生可以结合实物更好地进行理解，从而快速掌握知识。

三、分组教学法的运用优势

对于学生进行泰语语音教学，采用分组教学法，可以有效地解决学生在学习过程中存在的问题，从而增加学生学习泰语语音的自信心，具体情况如下：

（一）营造愉悦的学习氛围

从学生学习泰语语音的角度出发，需要学生积极的坚持下去，针对语音中的读法和发音进行不断的联系，从而加深对于泰语语音的印象。在泰语语音学习初期，学生需要掌握的语音数量以及知识点较多，只是采用传统的教学方式，不但浪费时间，也不会提高学生的学习兴趣，甚至于学生会在学习中，认为泰语语音学习较为枯燥，学生非常容易产生倦怠和抗拒的心理，教师在教育阶段也会比较困难。但是选择分组教学的方式，可以有效地促进课堂教学模式的多样化，学生之间组成小组，在提高教学氛围的基础上有利于学生之间的良性竞争，在一定程度上使得泰语语音教学变得更加生动活泼。学生在课堂中积极发言，为小组赢得荣誉的同时提高自己的责任感，慢慢地吸收和掌握泰语语音知识之后，作为学生内心不在抵触课堂中的发言，积极参与到教学活动中，由此可见，对于班级整体的学习进行一定改善。

（二）培养学生的自主学习和互助学习

为了更好地培养学生，提高学生的自主学习和互助学习的能力，作为泰语教师可以选择将学生分成小团体，以小团体的形式让学生参与到学习中去，学生之间形成相互帮助，相互竞争的关系。学生在小团体中不但可以快速地提高自身对于泰语知识，语音水平的理解，还会因为自身荣誉，更好地进行学习。

（三）提高教学效率

通过结合泰语教学实践情况进行了解，发现其分组教学法的运用，不但可以有效地体现课堂教学形式的多样化，还可以提高学生日常学习气氛，积极地将学生引入到泰语语音学习的过程中，增加学生的参与感，所以，选择分组合作的教学方式不但可以增加教师的课堂教学效果，还可以促进学生之间的相互团结，提高其学习能力和知识的掌握。相信通过不断地摸索和总结，定会成为一个越来越完善和成熟的教学模式，能让学生的学习变得学有所乐，学有所成。

四、结语

综上所述，现如今，通过针对教育界的合作教学方式进行分析可知，对于运用合作教学方式，人们提出的意见也各不相同。很多研究者认为合作教学方式实施困难，不能提高学生的学习情况，甚至还会因为人员较多，出现扰乱客课堂秩序的情况，日常教学中需要杜绝。如果从对于学生的监测角度而言，学生采取合作形式，教师很难把握所有学生学习情况，从而不会顾及所有的学生，并且在教学中不是所有阶段都适合运用合作教学方式。由此可见，本文分析了如何在泰语教学中运用分组教学，希望教师可以从学生的实际情况出发，选择适合学生的教学方式进行应用，最终满足学生对于泰语语音学习的需求。