舒秦琴

摘要：在课堂教学上，提问是一种常用的教学方法。近几年教学问题聚焦在真实的课堂，关注教师怎么教和学生怎么学。课堂提问是教学中最重要的部分之一，也是课堂互动最经常使用的形式之一，正确地运作提问法，对搞好高中历史课堂教学有着十分重要的意义，因此受到许多研究者关注。以对国内外有关高中历史教师提问的研究做一些总结与分析为研究，希望对高中历史教学有些帮助。

关键词：高中历史;提问;研究综述

一、国外研究现状

根据所查的文献，国外的课堂提问研究主要集中在提问的功能与作用、提问的技术、提问的问题的分类、教师的候答时间和反应等几个方面。

（一）提问的功能与作用

对课堂提问的作用和功能做出总结的主要有美国教学论专家L.H.克拉克和Ls.斯塔尔、威伦、爱仕拉尔、凯茨沃特、瑞格等。

美国教学论专家L.H.克拉克和Ls.斯塔尔认为课堂提问有19种功能。他们在《中学教学法（下）》（人民教育出版社，1985年第54页）中是这样描述课堂提问的影响的：（1）发现学生的薄弱之处;（2）了解学生对某个知识点是否清楚;（3）提高思想水平;（4）提高学生学习积极性;（5）训练学生或作为练习;（6）指导学生总结学习所用的资料;（7）指导学生解释资料;（8）让学生清楚重点在哪里;（9）明确一些逻辑关系;（10）明确学生兴趣点所在;（11）提升学生的鉴赏能力;（12）用来复习;（13）促进将心中的想法说出来;（14）发现学生独特的心理状态;（15）表达不同思想;（16）促进师生形成愉快合作的关系;（17）明确学情的手段;（18）衡量教学结果;（19）督促学生对课堂全神贯注。……