林敏敏

摘要：在新高考改革背景下，生物学科受关注度日渐提升。为促进学生学科素养发展，使他们具有自主学习意识，教师应重视对翻转课堂教学模式的应用，给予高中生更多自主探究空间，打造生动课堂，使学生学会学习。在此，笔者结合自身工作实践经验，浅议翻转课堂在高中生物教学中的应用策略。

关键词：翻转课堂;高中生物;应用分析

一、翻转课堂在高中生物教学中的应用意义

新课标指出“应发挥生物学科独特的育人价值，使教学具有时代性、创新性与有效性[1]”。在高中生物教学中，促进对翻转课堂的应用，将充分激发学生的课堂学习热情，使他们更好地掌握有效学习方法，凸显学生的教学主体地位。

进而，化解枯燥施教问题，通过对现代信息技术的有效应用，让学生具有自主学习、提问、探索意识，优化课堂教学结构，促进学生利用自身的“碎片化”时间进行探思与学习，使他们获取生物知识，具有学科核心素养。

二、翻转课堂在高中生物教学中的应用策略

（一）解决关键教学问题，促进知识内化

在实际教学中，同一班级学生的学习进度往往差异较大。传统课堂以教师为主体，向学生密集进行知识传授，施教方式单一，很难有针对性地满足不同学生的学习需求。这就要求教师在引用翻转课堂时，科学、合理的安排教学内容，促进学生预习。如此一来，将课上时间只用于解决最关键的问题。在筛选留于课上完成的内容时，教师要以学生预习与复习的反馈为依据，进行知识梳理，确保课上由教师讲授或学生合作来解决的问题均为“必须当面沟通才能解释清楚的问题”或“学生普遍感到困惑的问题”。……