韩红良

摘 要：新时期新变化，农村初中语文教师在专业发展的途径和方法方面进一步的丰富。作为初中语文教师，要准确把握专业特点，能够抓住新时期的专业发展的机遇，在学科专业发展，教师职业发展等方面大胆创新，能够结合个人特点，在专业发展方面体现出个人的优势。因此，立足当下的实际，分析国家以及学生对于语文教学的要求，提高自己的专业水平，为学生呈现出高质量的课堂，为学生的健康成长和发展保驾护航。

关键词：农村教师;初中语文;教师专业发展;语文教学

作为一名教师，在专业发展方面要不断深入学习，提高自己的综合素质，特别是在新的时代背景之下，信息技术飞速发展，学习的方式和途径越来越丰富，这样一个新的时期也给了每一位农村初中语文教师更多在专业发展方面提高的机会。有很多的农村初中语文教师需要改变在专业发展方面的懈怠态度，应当以更加主动积极的心态和行动投入到教师教学专业的可持续发展的道路上。另外，也要关注很多农村初中语文教师缺乏基本的教学反思能力，这也导致这些教师后知后觉，对于自己教学的效果，教学中存在的问题，应当调整的方向等没有及时反思和总结，使得教学效果长期徘徊不前，招致学生的不满。所以，作为农村初中语文教师要积极地转变态度，在教育教学的技术方法模式等方面深入学习密切关注。当前在教育教学领域的一些新的动向，能够从不断地学习中提高自己的专业水平。不过，对于不同的教师而言，需要提升的专业素养会有一些差异，因此，要从自我角度加强反思，能够发现自己在专业成长发展方面的不足。

一、农村初中语文教师专业能力方面的不足分析

（一）教学反思工作缺失或不到位

有大量的农村初中语文教师在教学反思工作方面做得严重不足，或者即便是有也缺乏规范性，反思本身只有形式缺乏内容，只是做了表面的工作。教师对反思实效感觉不明显，新课程改革以来，反思作为校本教研的基本形式被学校制度化，很多学校要求教师“天天有反思，周周有札记，月月有案例，期期有论文”。然而，实践中，许多教师工作一天后，即使没有遗憾，没有亮点，一般也就没有反思，但是还得写，所以这样的情况也导致了，反思没有新意比较空洞的情况，这也使得反思成了一种形式，在形式主义的影响之下成了一种负担。

究其原因还在于教师对反思认识不足，因此，没有把学校和相关部门的要求真正领会，才导致在工作中出现形式反思的现象。因此，新的时期背景之下，要求初中语文教师要感受到工作的压力，能够围绕着学生为中心的理念做好反思工作，通过反思提高自己的专业水平，让教学设计精益求精更加高效，让整个教学过程更加行云流水，提升教学的效果。

（二）大量农村初中语文教师在专业发展态度方面比较缺乏

无论在城市还是在农村，教师的专业成长发展都与教师个人在职业成长方面的目标追求有密不可分的关系，但是在一些农村地区，很多的初中语文教师缺乏在专业发展方面的积极态度。这可能是因为平时教学的任务比较繁重，再加上生活的重担等因素加在一起，使得教师对于教学本身只是处于一种完成任务的状态，也没有更多的精力和心思进行专业方面的成长。这也反映出教师在职业发展和生活之间出现了某种不平衡的状态，因此影响了身心的状态，需要进行调整。所以，初中语文教师要结合个人的具体情况，重视教学的反思工作，重视教学的创新改革工作，让自己的专业成长发展，为学生积极投入学习，发挥学习的自主性而服务。

（三）农村初中语文教师在教学反思方面需要进一步深入实际

脱离实际泛泛而谈这样的情况存在，使得反思变成了一种形式，这些问题都严重阻碍了语文教师的专业成长发展。很多新教师反思缺乏标准，因此也使得反思的质量不高。而一些老教师也认为反思对教学并没有多大帮助，因为他们已经习惯于教学上的重复了。另外，反思一般是针对现实问题的，但只进行问题的反思而不关注对问题解决方法的思考是不能解决现实问题的，即便是关注现实问题的解决方法，所以无论是新教师还是老教师在反思方面都存在着一些具体的问题，所以，还需要在反思的具体策略方法方面进行学习。

二、新时期背景下，农村初中语文教师专业发展的途径和方法建议

立足教师自身的实际情况，能够有针对性地在专业发展方面有所选择，有所倾向，因此，要借助新的时期背景下的各种优势来给农村初中语文教师的专业发展提出更多新的要求，并且在途径和方法方面给予科学的建议，通过制度的建设，培训的完善等，让农村初中语文教师的专业发展可持续地进行。

（一）要求农村初中语文教师重视专业成长发展

农村初中语文教师在专业成长和发展方面要进一步地提高思想上的重视程度，而有关部门和管理者也要通过一系列的教育宣传等工作以及制度方面的约束来提高农村初中语文教师在专业成长发展方面的重视程度。作为一名教师，不能只是满足于把课本上的知识简单传授给学生，而是更要关注学生的学习的效果和体验，关注教学方法本身的创新，关注到不断提升的学习方面的具体需求。未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰厚的知识素养。在对新知识追求的过程中，不断完善自己的知识结构，不断增加自己的知识储备，让初中语文教师具备扎实而丰富的文化基礎，在课文的讲解上，在与学生的交流中，都能够随时地激活自己的知识储备，让自己在课堂上妙语连珠信手拈来，赢得学生的尊重，提高学生的学习积极性，也让学生和教师一起共同进步和发展。所以首先把教师的思想工作做好，他们才能更加主动地投入到专业成长发展的道路上，才能借助新时期新技术丰富自己的专业水平，让自己的生活和学习融为一体，让自己的职业发展和个人发展融合一体。

（二）渗透个性化授课的思想

作为一名初中语文教师，在当前这样一个新时期背景下，即便是处于农村地区，实际上也有很多的学习和发展的机会，而每个教师都有自己的个性化的特点，如果只是盲目地学习他人的经验，照搬照抄他人的模式，很难形成自己独特的风格，而由于没有个性化的因素在里面，教师的课堂也将缺乏个性化的魅力。所以，在专业成长发展的过程中，教师要加强反思，注重从个性化教学模式方面来进行反思和成长。凡事只有切合实际，只有具体到细节，才能更好地服务于专业能力的提升，所以，作为一名农村初中语文教师，要拓展自己对于教学目标的设定、教学设计、教学开展的基本认识，能够丰富自己教学方法的运用能力。在不断地学习当中，思考自己的个性化特征、个人的优势，从而在目标明确的情况下，走出一条个性化的专业发展道路。

（三）提升农村初中语文教师课堂气氛的调节能力

教师专业求实的教学精神，对学生充分地尊重和鼓励支持，这些对于很多农村初中语文教师来说，还需要很大的提升的空间。课堂心理气氛是在课堂教学与学习过程中，由教师的教风、学生的学风以及教室中的环境作用所形成的一种心理状态。经过师生共同努力创设和营造，部分班级已经形成了和谐积极的课堂心理气氛。所以，要让和谐的语文课堂的心理气氛调节学生的学习疲劳，能够让教师更多地关注学生的学习效果，能够关注学生的心理健康的发展、思想状况的发展，促进学生综合能力的提高。这要求在专业发展的过程中，教师们可以通过学校提供的培训，以及互联网上的一些学习的平台来进行学生心理、健康、教育、思想教育的专业学习，能够了解学生在思想发展、心理健康发展方面的规律和常见的问题，从而结合学科教学活动，给学生提供更加全面的综合素质教育，让语文发挥更好的工具性价值作用。

（四）完善农村初中语文教师专业发展的途径和方法

新时期背景下学习的方法和途径越来越多，那么，农村初中语文教师除了接受线下的培训和学习以外，更可以随时随地地根据自己的时间和空间进行灵活的网上学习，对于教学中存在的一些疑难之处，也能够通过网络工具与同事和其他的教师专家进行沟通交流。同时，鼓励语文教师自主和集体学习。农村中学教师由于学校经费紧张，进城培训的机会不多，因此钻研教材，研究学生心理和课堂环境，也是培养和加强语文教师教学能力的重要途径。所以，不仅要鼓励教师积极地进行专业发展的投入，而且也要通过奖励措施进一步调动大家的积极性。教师的教学效果如何，教师的专业发展投入的多少，是否能够与教学效果和学生的评价形成密切的联系，这些都要通过制度，以及数据的收集进行跟踪研究，从而更能够发现教师专业发展方面的问题和需求，提高专业发展以及培训的质量，对制度加以优化，对农村初中语文教师专业成长起到促进作用。

总之，新的时期背景下，新的技术手段的加入，学习方式的变革等，都使得农村初中语文教师在提高自身专业能力方面有了更多的选择。所以，作为农村初中语文教师，要在专业发展方面更加积极地投入探索新的途径和方法，特别是要借助网络信息技术的途径来提高自己的综合水平。借助教师团队的成长，提高自己的创新教学设计和教学反思的能力。

參考文献：

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