戎伟宾

摘 要：班主任是班级管理的主要领导者，班主任管理班级的重要工作是处理学生学习和生活。随着素质教育改革的不断深入，在新课程教学的背景下，德育教育在班级管理工作中作用越来越重要，特通过对小学班主任工作的重要性进行分析，探讨小学班主任工作中德育渗透的主要方式，总结出班主任在小学德育教育中的作用。

关键词：素质教育;德育教育;班级管理

德育工作是班主任工作管理中的一个重要环节，更是我国素质教育的重要内容，但是随着应试教育的不断推进。目前我国小学班主任在教学过程中，班主任并不关注学生的日常生活，只注重学生对基础知识的了解。相比于其他年级，小学德育教育对小学生整体重视程度不太理想。

一、小学班级管理中渗透德育教育的重要意义

德育教育渗透小学班级管理中，有以下几个意义。第一，增强小学生分辨是非的意识。小学生年龄小，阅历少，缺少明辨是非能力。简单来说，小学生不知道什么行为可取，什么行为不可取。多数学生虽然知道有些事情不能做，比如打架斗殴、说脏话、撒谎等，但不明白为什么不能做。这就是小学生经常犯错甚至“犯罪”的原因之一。如果教师把德育教育渗透到班级管理中，那么就能够增强学生分辨是非的意识，他们就能清楚地认识到哪些事情能做，哪些不能。例如说脏话，小学生知道说脏话是不好的行为，是因为这是没有素质的体现。这样的教育才能够让学生更好地分辨是非，避免学生走上错误的道路。第二，有利于学生形成正确的价值观念。当今，社会上一些不良思潮时有流行，尤其是在如今这信息技术发达的时代，利己主义、拜金主义等不良思潮对阅历少、心智不成熟的小学生会造成一定的伤害。如果教育工作者加深对德育教育的理解，就能有效地帮助学生远离这些不良思潮的影响和诱惑。第三，有利于培养学生优良道德品质。将德育教育渗透到班级管理中，不仅可以引导学生拥有积极、乐观向上的生活态度，培养学生团结友爱、互帮互助等各种传统优良的道德品质，还能提高自身管理水平，使学生健康全面发展。

二、素质教育下小学班级管理中德育工作存在的问题

（一）小学班级开展的德育工作效果不理想

低年级的小学生思维发育不够成熟，很容易引导，这给教师开展班级管理和德育教学提供了便利条件。但高年级小学生因年龄的增长，其认知与思维能力都得到了一定程度的发展，但还不能很好地辨认是非，在班主任开展德育教学时就会产生不想听教师教导的想法，这是德育教学在小学高年级学生中开展效果差的因素之一。此外，一些小学班主任没有清楚地认识到德育教学的重要性，开展德育教学的方式也不恰当，这些都是导致教学效果不尽如人意的原因。

（二）在小学班级开展德育工作受限

与实际情况不相符的日常德育教学，大部分都是班主任对德育知识进行乏味的理论教授，并没有将德育教学与学生随年龄变化的心理特征相结合，进行有针对性、有趣味性的讲解，学生对于这方面知识的理解变得非常困难，同时也使得他们丧失了聆听德育知识的兴趣。此外，因小学生的生命安全一直以来都受到社会各界的高度关注，重在降低其受伤害的风险。德育教学实践部分内容很少，甚至完全没有，这导致小学生接受的德育教学的范围被局限在了课堂，在实际生活中起到的作用微乎其微。

三、小学班主任开展德育教育工作的重点

（一）注重教学资源的开发与利用

德育教育不仅仅在思想品德课堂上有着重要地位，更是在教育教学的各个环节中都发挥着重要作用。因此，小学班主任在德育工作进行的过程中，应多挖掘多元化教学资源，让学生无时无刻不受到德育教育的熏陶，提高德育工作教学水平，促进德育教育的发展。比如，在学生交往中，教师应引导学生观察、理解、感受他人情感，用真诚的态度对待他人;引导阅读时，教师可以通过充满人文情感的文字，进而深化德育工作，为给学生提供良好的德育环境，教师则可利用《三字经》等传统文化经典，来体现德育“ 春风化雨”的作用。

（二）注重对学生行为习惯的纠正和引导

对德育教育而言，养成良好的行为习惯是其重要培育内容。对于低年级的小学生，他们不具备自主建立及巩固行为习惯的能力，更不能为自己所做的行为承担后果。因此，教师、家长的引导和督促，相互配合是十分重要的。班主任在德育工作中，一方面，要从细节着手，对学生不良的行为习惯及时纠正，如撒谎、骂人等，利用奖惩结合的方式，使学生养成良好的行为习惯，拥有对待学习认真的学习态度;另一方面，班主任还应多与家长沟通交流，通过家校合作，让学生保持良好的行为习惯。

（三）注重德育工作方法的创新

说起德育教育，我们第一想到的就是枯燥乏味的说教。教育并不是单纯的灌输，而是对情感的感悟、思维的开发以及眼界的开拓。因此，这种说服教育对小学生来讲是一种强制规范并不是德育教育的熏陶，一旦脱离了教师、家长的督促，学生必定会缺少自觉，效率低下，难以自律。为解决这一现象，班主任在德育工作中，更应该改变思路、创造方法，如组织班级开展德育主题班会，让学生在交流、讨论中，逐渐理解德育内容;使学生拥有自主学习的能力和积极进取的学习态度。从趣味出发才能激发学生学习的兴趣。从心理学的角度来说，兴趣这种良好情绪往往是我们在认识事物的过程中产生的，一旦拥有这种情绪，学生就会喜欢学习，就能够集中精力投入学习。将严谨热情的态度、生动形象的语言以及新颖灵活的方式添加到教学过程中。这样，就会在很大程度上激发学生学习的兴趣，师生之间碰撞出火花 ，以达到最好的学习效果。

（四）注重实践活动

为实现小学德育教育的渗透，实践活动被看作最重要的环节。实践活动是检验德育教育的重要措施，班主任一方面可以檢验德育教育的成效，另一方面通过实践活动再次进行德育教育，以实现德育教育的渗透。班主任也可以定期地组织课内实践活动，在课堂教学过程中，班主任应多与各科教师交流沟通，利用各科所呈现的教学内容，结合德育教育进行课内实践。比如组织参与一场主题演讲，通过本次活动，让学生在本次活动中锻炼自己，敢于表达自己的想法。通过实践活动，班主任不仅能够有的放矢地渗透德育教育，还能增强学生的动手能力与表达能力，进而提高德育教育的水平。

（五）注重建立对等关系，实现师生持续互动

在班级管理中，由于小学生年龄小，有时思维过于敏感，班主任在管理工作中往往容易触碰学生心底的禁区，容易出现舍本逐末的现象。所以，在小学德育渗透过程中，师生之间应保持适当的对等的关系，通过对每一个学生的关心关爱，让师生之间的关系变得更加密切，更加对等。班主任在管理工作中要做到以下几个方面：以身作则;尊重学生个性发展;有效指导学生的所作所为;帮助学生开拓思维，丰富生活。在生活中，班主任要不断拉近自己与学生之间的距离，融入学生日常生活中，成为学生的好朋友，以年轻人的思考方式与学生交流，让学生体会到班主任的用心良苦，教师则可通过不断建立对等关系，积极参与到师生互动活动中。

四、小学班主任德育教学方法

（一）熏陶教学法

在班级中用各种活动来熏陶学生，逐渐养成良好的德育观念并形成德育思想体系，其中，主题班会则是最佳熏陶方式。为学生与教师创造诚实、合作、互敬的交互平台，围绕教师与学生共同关注了解的主题，开展班级会议。在班会中，要能够表达某种精神，并通过活动不断加强、深入学生内心。情感的熏陶不仅仅需要人与环境相互促进而发挥作用，更陶冶了人们的道德情操，让学生真正感受到德育教育的作用，置身富有感染力的情境中，潜移默化提高学生的道德水平。例如：利用 Flash 制作动画《孔融让梨》，或在网络中搜索有关动画的内容，并通过多媒体教学给学生播放。或者是开展尊老爱幼主题班会，请同学讲述身边尊老爱幼的故事，并阐述“你认为应怎样尊老爱幼”。活动结束后，布置活动作业，让学生做一件自认为是尊老爱幼的事情，并在班级群中发布相关视频。

（二）心理引导法

素质教育发展以来，我国一直在强调心理健康教育。因为小学生的身心发展尚不健全，对世界仍旧处在探索与发现阶段，所以教师应在日常管理中，应加强对学生进行心理素质教育，利用心理引导法开展德育教育工作。一改传统的教育方式，主张学生自力更生，在处理事情的过程中发现并解决各种问题。同时，教师应多与学生沟通，创设心理辅导板块，让学生把烦恼写在纸上，投入班级后的小箱子里。将每个星期三定为烦恼回访日，针对学生的烦恼逐个给出建议，并以回信的方式放在学生的书桌中。通过书信的交流，了解学生的烦恼，找到合适的解决办法，让教师成为学生的知己，成为无话不谈的好朋友。通过书信的方式，引导学生树立正确的德育观念，开展德育教育工作。关心学生，让学生愿意接受帮助，听从指导。

（三）营造氛围法

良好的班风建设，将大大提高德育教育工作效率。班风并不是一蹴而就的，而是需要时间的积累与正确的引导，逐步树立起具有班级特色的班风。经过生长期、成长期、内化期、成熟期这四个阶段后，学生深刻明白班风的含义，明确个人与集体的关系。利用具有德育教育意义的班风影响学生行为，来宣传德育教育。

總体来说，随着素质教育改革的不断深入，教育工作中必须重视以及落实对德育教育渗透班级管理这一重要任务。教育工作者需清楚认识德育教育的地位，在班级管理过程中通过营造良好氛围、开展业余活动以及建立友好关系等方式有效渗透德育教育，提高学生个人综合素质，开阔学生眼界，加快落实以素质教育为目标的德育教育，为推进素质教育背景下，德育教育在小学班主任班级管理中的渗透进程，奉献自己的一份力量。

参考文献：

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