王开智

摘 要：甘肃省古浪县定宁教育工作站是贫困地区农村乡镇教育工作站，在“互联网+”背景下，工作站树立“网络强师惠生”理念，以提升美育观念现代化、推动教学模式信息化、提升课堂活力为重点开展农村小微规模学校美术教学探索。一是网络强师，提升了美术教师现代化观念;二是形成视频导学，课堂教师指导美术创作的教学模式，提高小微规模学校课堂活力，在教师专业化结构性短板问题上取得了新突破。

关键词：数字教育资源;小微规模学校;美术课堂运用

古浪县是国家六盘山集中连片特困地区甘肃省58个贫困县之一，定宁教育工作站位于县城东北半山半川地区。近年来，随着易地扶贫搬迁和学校布局结构调整，村级小学逐渐变为了教学点，成了名副其实的小微规模学校。学校师生人数少，教师常常兼任多门学科教学，工作任务量大和专业结构性短缺并存，导致学校轻视美术、音乐等美育课程。学校开展的美术教学形式较单一，往往是临摹和自由绘画，甚至存在课程开设不足的问题。以上种种因素导致小微规模学校美术专业知识传授不足，审美观念培养欠缺，创新意识不足。为提高农村小微规模学校美育教育水平，改观美术教学现状，笔者在教育信息化推动教育模式变革的大背景下，运用“教学点数字教育资源全覆盖项目”美术教育资源，主导“网络强师惠生”理念，采用“应用、对比、模仿、整合、创新”的资源运用策略，组织小微规模学校开展美术课堂研究，逐渐积淀出了创设情境，视频导学，指导创作的农村小班化美术教学模式，为项目实施学校美术高效课堂创建找到了新的方法，引导兄弟学校在美术教学方面取得了新的突破。

一、努力形成现代化教育观念

美术以特有的视角培育青少年创新，以独特的视角提升青少年审美品位，个性化、创造性尤为突出，较鲜明地表现出现代化教育理念的特征。它以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味，丰富人类的精神和物质世界。因此，美术教师观念现代化和教学水平专业化是提高农村小微规模学校美术课堂活力的核心和关键。笔者抓住教育信息化2.0行动计划实施，通过教学对比、授课模仿，深入理解现代化教育理念和少年儿童艺术表达创新，促使农村教师形成现代化教育理念，进一步促进了教师专业化发展。

一是抓住小班化优势，发挥学科专业特点和教育信息化优势，学习项目课例，将学生情况、教学方式线上线下比对，取长补短，注重个性化教学，并进行差异化施教，倡导因地制宜开展教学活动，努力提高学生的创造力。

二是模仿资源教学课例中教师驾驭课堂的能力以及优秀的教学方法和思路，关注课堂细节，学习教学手段及表现技法的指导渗透。教育教学中，做学生共同学习的伙伴，做学生创作的指导者、帮助者，将教学注意力集中在指导学生收集处理信息的策略和方法上;创作表现上，大胆鼓励儿童、少年采用绘画、拓印、制作、剪贴等多种形式创作;审美教育上，结合社会现实，善用生活实例、典型案例引导学生理解美、感受美，欣赏和鉴别美。

三是充分发挥乡镇教育工作站中心教研室的辐射带动作用，提升教师业务水平。以互联网为媒介，以“教学点数字教育资源全覆盖项目”网站资源为主导，提取优质教学资源，广泛开展区域内小微规模学校教育信息化课堂实践探索、交流研讨，通过观课议课和资源运用示范交流，进一步探索教学资源、流动的教师资源在小微规模学校美术教学中的运用模式。在引导教师有效运用信息资源改变教学方式创设教学环境的同时，提高教师的实操水平和艺术素养，达到信息技术实操和专业素养两促进，推动小微规模学校在运用“互联网+课堂”教学中自主、合作、探究的學习方式培养。

二、积极创设信息化高效课堂

教学是一门科学，也是一门艺术，是艺术就得与技术结合在一起，是科学就得有方式方法，教什么和怎么教，对象是关键，也就是学生，学生不同，教的东西、方法、知识量、次序都跟着不同。陶先生强调因材施教，教学内容、方法、过程都要根据实际情况而定。笔者在文献研究和实践认证的基础上，面对小学教学点美术授课教师专业能力薄弱这个实际情况，倡导信息化教学手段，借助数字教育资源，创新了课堂教学模式，总结提炼出资源导学、当堂指导的教学模式。用资源导学引领创新，教师因地制宜指导创作的双师教学模式，化解教师专业水准不足的关键，利用信息技术搭建高效课堂，优化了农村小微规模学校课堂教学。

资源导学：资源导学是农村学校根据小班化教学实际，对教学点教育资源项目的小学美术网络资源应用的具体方式，通过播放资源的课堂视频片段或从网络收集的短视频，引导学生进行课堂活动，带领学生掌握创作技能的策略。线上教师独到的艺术视角和细腻的艺术表现等高超的教学手段和能力，有效补充了农村小微规模学校教师专业水平的短板，引导学生们艺术创新，达到很好的教学效果。

当堂指导：美术课堂是学生艺术创作的主阵地，资源导学引领学生创作思维，当堂教师小结知识，强调重点，激发学生创作的冲动和要求。提出创作要求，指导学生练习技法，完成课堂创作。

美术课堂中创设情境要短而妙、贴近生活，视频导学要少而精、重点突出且难点突破措施清楚，指导创作要时间充沛、因材施教，独立新颖、飞扬个性。

笔者执教《泡泡飞呀飞》，将儿童喜闻乐见的“吹泡泡”游戏引入课堂，并创新运用身边的工具开展教学，让学生感知美术创作材料及工具的选用策略，在此过程中引导学生了解形状、质感、色彩等创作要素。之后的资源播放和小组讨论，让学生明确泡泡以椭圆形为主，形状各异;色彩因光而五颜六色，质感轻盈透明。接下来视频导学，线上教师细致讲解了泡泡的前后关系和大小组合，借助泡泡展开的联想及创作，引申到人物画基础和表现技法。视频导学，针对本节课的教学重点进行了专业系统的引导，在前后关系及大小组合中突破了构图的难点;借助泡泡展开联想，为创作内容提供支持。接着，就泡泡大小组合和前后关系、涂色技巧等本课主要内容有重点地强调，展示红军西路军战役纪念馆周边图片，因地制宜，利用红色文化指导学生创作。学生用所学知识构建自己的泡泡世界，色彩绚丽，内容接地气，表现有主题，较好地完成了教学任务。《花地毯》教学中，通过播放资源视频，让线上教师引导农村学生分析地毯的纹样排列和作品创作方式，突破美术专业知识难点;《分一分，变一变》教学中，线上教师引导学生设计蛋糕，教导学生处理物体前后关系、表现奶油、描绘图样、学习接色和剪纸技巧，有效补充教师专业性短板。

三、注重张扬创新型儿童个性

美术是重过程的教学，课堂教学要通过恰当的教学方法渗透审美意识，在这个过程中不但要让学生学会运用技术进行创作，更重要的是想象、思维、创新、创造。因此，美术课堂要以引导学生发现美、感受美为重点，努力引导学生用自己的方式表达美。在充分调动学生创作的同时，通过合作交流、借鉴创造，促进小微规模学校美术课堂活力，搭建高效课堂，培养学生审美观念和能力，提高美术素养。

（一）合理借鉴，突出创新，提升表现力

儿童因成长环境不同，个人的思维、表达、想象和操作等美术创作方式各有不同。只要师生所处的环境良好，这种个性就更为突出，有的喜欢用漂亮的色彩表现生活，有的喜欢选择材料拼贴理想，也有的喜欢用手中的模型拓印美丽的图案，他们的创作各具特色、与众不同。美术教学中，发挥学生主观能动性，引导创作，表扬个性，突出创新。

笔者执教人教版二年级《点线面》时，将资源拓展部分作为重点，播放以点、线、面元素开展的图案设计教程，学习画面构成、图形分割、线条组合、单色涂画、黑白搭配及设计步骤和策略，激发学生创作兴趣和创作活力。学生大胆想象，借鉴创新，在自己的创作中成功用螺旋线、曲线、三角形点、圆点等元素，创作手型、心形图案，美丽大方，笔者及时肯定个别同学小图案拓印创作的做法，在借鉴的基础上用美术符号来表现对生活的认识和体验，用自己的艺术语言描绘出具有点线面的艺术作品，成功完成了教学任务。

（二）营造环境，情景交融，激发创造力

低年级学生在美术课堂中精力集中时间短且好动，表现得往往较浮躁。为最大潜能发挥学生们的创新、创造及美术表现活力，笔者一是通过播放具有童真童趣的音乐，营造轻松、舒心静气的课堂氛围。二是注重习惯培养，强调涂色有序、排线细心、剪贴认真，注重营造环境，注重养成教育，培养学生耐心细致的习惯和精于制作的精神，提高了艺术表现能力和创作动力。

（三）创评结合，积累知识，提升鉴赏力

作品讲评是课堂教学的重要环节，通过作品讲评，表达创意，增强自信，养成健康人格。通过教师讲评、师生互评，促进知识积累，提高审美能力。既贯彻了课程标准鼓励多方式评价的主张，又起到了激励创作的作用。

教师遴选和小组推优是笔者在美术教学中常用的集中讲评选择方式。一是选取带有普遍性问题的作品投影集中讲评，让学生相互评议，指正创作不足。在训练了学生们语言组织表达能力的同时提高了学生美术素养。二是将小组推优作品展示给大家，表扬优点，提出修改建议，在评议中养成善于发现、勤于思考的好习惯，较好地培养了学生的兴趣。

总之，有效提升农村学校美术教学活力，就要以教育理念为核心，以教师发展为关键，以创新教学模式为手段，渗透现代化教育观念，注重创新和审美观念培养，与时俱进，砥砺前行，改变教学模式，转变教学方法，运用科学的手段搭建全新的农村小微规模学校美术教育课堂，守初心、担使命，用辩证的视角引导和培养学生积极向上的审美观念。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011版）[S].北京：北京師范大学出版社，2012.

[2]顾明远.教育观念现代化是教育现代化的灵魂[N].人民日报，2016-1-31.

[3]林芳.一学一教，彰显课堂主体[J].亚太教育，2015（6）.