郭丽娟

摘 要：众所周知，书本是除实践外最重要的知识来源。特别是在《新课程标准》实施之后，语文阅读教学改革如火如荼，不知不觉中，语文阅读教学变得越来越重要，这就使得教师对语文阅读的要求不断提高。在阅读过程中，教师要激发学生的学习兴趣，以提高阅读的效率。因此，如何提高初中语文阅读教学的有效性，成为教师需要解决的问题。文章对初中语文阅读活动进行分析，探寻提高阅读教学有效性的具体策略。

关键词：初中语文;阅读教学;有效性

阅读是语文学习积累的重要途径，大量阅读书籍，既可以丰富学生的知识、增加学生的阅读信心，还可以激发学生对未知世界的探索欲望。强大的阅读能力一方面可以帮助学生快速剔除累赘信息，把握有效信息，另一方面，它又制约着学生的表达能力和叙述能力。换句话说，阅读能力的培养，伴随语文学习的始终。与此同时，阅读积累的素材也可以为语文写作提供生动鲜活的例子。由于词汇量少，社会实践不深刻，许多学生都缺乏自主阅读的积极性。为了适应初中课程改革，语文教师不仅要带领学生掌握课本中的阅读知识，还要在课外活动中提高学生的自主阅读能力，让学生感受到语文知识的实用性。通过阅读，既能够提高学生的阅读能力，也能够提高教师的阅读教学能力。想要培养学生的语文阅读能力，就要充分发挥语文在增强学生独立思考能力方面的作用。作为语文教师，要顺应教学改革的要求，尽可能地激发学生的学习潜力，培养学生独立、快速解决学习和生活中各种困难的能力。那么，教师应如何提高初中语文阅读教学能力呢？首先，教师应该准确把握初中生的个性特点。其次，教师应该将精力放在阅读中有可能出现的问题上。再次，教师应该尽力解决当前阅读教学中已存在的问题，创新阅读方式，提高学生的阅读兴趣。

一、初中生的个性特点

中学生社会阅历不足，喜欢听信教师、权威的话。在这一点上，学生最容易犯“教条主义”错误，习惯把教师以前讲的、總结的个别结论当作永恒不变的真理，不能做到实事求是，具体问题具体分析。阅读教学是语文教学中最“活”的部分，针对不同的文章，每个人会产生不同的感受，如果学生只是一味地模仿，套用模板，那么阅读活力就会逐渐丧失，这样造成的后果就是，每个人的阅读结果就会趋于一致;再者，很多学生胆子很小，缺乏和教师辩论的勇气，很多时候都不能坚持自己的意见，遇到和自己答案相悖的问题时，大多数情况下会随大流，缺乏独立思考。以上这两种情况，都是阻碍阅读教学效果的重要因素。因此，我认为培养学生的语文阅读素养刻不容缓，教师要尽量多地为学生提供独立思考的空间，提高学生阅读活动的有效性，保留阅读的个性化成果。

二、在学生阅读过程中需要关注的问题

（一）尊重教学规律，循序渐进地培养语文阅读能力

在语文阅读教学过程中，我们应该把握学习的规律，不要一口就想吃个“大胖子”。循序渐进原则是重要的语文教学原则，同时，也是重要的阅读教学原则，要求教师按照语文学科知识之间的内在逻辑以及学生的认知能力发展顺序进行授课，坚持由远及近、由浅入深地开展教学工作，在打好基础的前提下，培养学生系统学习知识的能力。因此，在阅读教学开展的过程中，我们首先应该学习阅读的基本要求，其次才是阅读方式技巧的传授，最后才是阅读教学活动的各种具体实践。

（二）在阅读过程中，教师要善于尊重、引导学生

首先，鼓励学生保持“独立性”。每个学生的审美不一样，阅读擅长的领域也不一样，正是由于这样的原因，所以在不同的求学阶段，学生所把握的重点也是不一样的。在小学阶段，我们接触最多的是看图说话;在初中阶段，我们更多接触的是散文;在高中阶段，我们主要开始议论文的学习。其次，教师要对学生进行解题思路和技巧的指导。比如，像文章中心大意的概括，最开始采用在文中找答案的方法。首先，锁定句子的首段首句，如果不行，再跳到文章的最后一段;如果最后一段也找不到答案，就阅读每段的首句，然后根据“什么人+什么事”的结构，自己概括。再次，教师要学会启发教育。教师要在学生需要指点时进行及时的点拨，解答学生的困惑，引导学生走出迷雾。

三、在初中语文学习中提高阅读教学能力的重要措施

（一）提高阅读教学的有效性应以学生兴趣爱好为前提

众所周知，我们在日常生活中获得知识的最好方式就是经历，教师在阅读教学过程中，应该密切关注学生的个人经历和喜好。例如，教师在引导学生个性化阅读时，可以提醒学生先定位再阅读，从人物形象、人物性格、人物事迹等方面进行思考。学生的阅读爱好不一样，有的学生喜欢看科幻小说，有的学生喜欢看诗歌散文，还有的学生喜欢阅读神话故事和传说。个性化阅读最大的特点就是“个性”，教师要根据学生的个性推荐阅读书目，这样才能提高学生阅读的积极性和有效性。很多教师不重视个性化阅读，分离了学生的个性与阅读活动，自然无法取得良好的教学效果。初中语文教师在开展阅读教学活动的过程中，可以通过阅读交流会、好书推荐等活动，帮助学生了解自己的阅读喜好。在阅读过程中，遇到“绊脚石”是常有的事情，生僻词汇也会对学生的阅读理解产生一些影响，教师应当及时指导和解惑，引导学生将个性与兴趣相融合，将文字和爱好相融合，在琅琅书声中，释放个性，在阅读教学活动中感受语文学科的魅力。

（二）《新课程标准》要求在阅读教学活动中强化阅读过程

《新课程标准》要求初中语文阅读教学以教材为根本，依托教材文本进行教学实践活动。初中语文教材中有很多优美的文章，教师可以摘取其中的精华部分，要求学生阅读和品味。在每天的晨读课上，要求学生朗读课文。俗话说，“书读百遍，其义自见”，通过强化阅读过程，可以让学生在不断的阅读中产生新的体会。除此之外，教师要结合初中生的实际情况，引导学生有选择、有目的地进行阅读活动。初中语文课文分为精读课文和泛读课文，虽然书读得越多越好，但是我们的时间有限，为了最大限度地节约时间，我们要对阅读内容进行重要性分类。另外，教师还要引导学生阅读理解经典课文。例如，在讲解鲁迅的《故乡》这篇课文时，关于杨二嫂的形象，教师可以引导学生通过朗读文中的正面描写、动作描写的语句，来感受人物的性格特点。在教学活动中强化阅读过程，这样的做法不但提高了学生的阅读理解水平，而且也会提高学生的写作水平。

（三）阅读教学活动的开展需要重视课外阅读活动

首先，通过课外阅读，学生可以知道更多新奇的事物，包括传统文化知识、世间万象、科学秘密等，这些小知识可以让学生对书本产生更加浓厚的兴趣。其次，通过课外阅读，学生可以荡涤自己的心灵，提升审美能力和精神境界，培养科学、正确的“三观”。再次，通过课外阅读，学生可以对生活中从没见过的事物有一个大致的了解，学到很多没有学过的知识。关于课外阅读书籍的选择，教师可以从教育局推荐的初中生读物中，向大家推荐几本经典的书，如《十万个为什么》《钢铁是怎样炼成的》等。学生在阅读中如果有问题，教师应对大家有争议的地方进行讲解，解决学生在课外阅读中产生的困惑，从而达到提升学生阅读兴趣的目的。教师可以利用晨读那半个小时的时间，举办读书交流会和好书推荐会，引导学生跟其他学生交流读书收获，或展示自己的读书成果。在具体活动中，教师应该肯定每位学生的阅读成绩，以此增强学生的信心，从根本上提高学生的语文综合能力。

（四）閱读教学的具体方法技巧展示

阅读活动是一个考验多方面能力的活动，如修辞能力的考验、观察能力的考验以及阅读素养的考验等。例如，让学生从修辞手法方面来分析语句：柳枝笑得弯下了腰。赏析：这句话运用拟人的修辞手法，形象地写出了柳枝随风摇曳的优美姿态，表达了作者对春的热爱和向往。也可以对学生观察能力进行考验，如：挺拔的白杨就像守卫边境的士兵。赏析：这句话运用比喻的修辞手法，形象地写出了白杨的挺拔，同时，也可以看出作者留意生活，热爱生活。类似的例子还有：（1）父亲弯下了腰，朝伟人的石像深深地鞠了一躬。赏析：这句话运用了动作描写，表达了父亲对伟人的崇拜之情。（2）外婆慈祥的面容上长满了沟壑的皱纹。赏析：这句话运用外貌描写，生动形象地写出了外婆年龄大了，容颜退去了，脸上长满了皱纹，表达了作者对外婆的关心。

除了修辞手法，还可以从用词的角度和感官角度进行赏析。例如：水里的鱼儿竞相跃出水面。赏析：拟人化的动词“竞相”，写出了鱼儿争相跃出水面的激烈场景，表达了作者对这个场景的喜爱之情。

以上阅读赏析技巧的传授，增强了学生的阅读理解能力，同时，采用不同的举例方法，增加了学生对各种阅读技巧的掌握和理解，大大提升了学生的语文阅读素养。

总之，个性阅读教学法是对现代教育文明理念的继承和创新，它既科学，又有可复制性。一方面，它提高了学生语文阅读的积极性和效率;另一方面，它也增强了学生的语言表达能力和思维水平。为了深入贯彻“新课标”的发展理念，语文教师应改变落后的教学理念，开展新的教学实践，加快课程改革的进程。初中阶段的阅读积累对初中生学习能力的提升至关重要，如果没有足够的阅读积累，那么学生写出来的文章就会很空洞。因此，初中语文教师在教学过程中必须培养学生的阅读兴趣。同时，教师在阅读教学活动中，应当不断提高学生的观察力与理解力，让学生感受阅读文本的优美，从而全身心投入到阅读过程中，为语文素养的提升夯实基础。

参考文献：

[1]冯国娣.初中语文写作教学中素材积累的有效策略[J].散文百家旬刊，2015（11）.

[2]窦桂生.浅谈初中语文阅读教学效果的提升[J].赤子，2015（2）.