孙冬红

摘 要：在高中英语课堂教学中采用课堂互动教学模式，能够有效地活跃整个英语课堂气氛，提升每一位高中生的英语课堂参与度，还能增强高中生的英语口语能力。通过运用互动教学模式，可以有效解决传统英语教学模式的弊端。高中英语教师可以采用互动教学模式，令整个高中英语课堂充满生机。文章分析了英语互动教学模式的优势，探讨该教学模式在高中英语教学之中的实际运用方法。

关键词：高中英语;课堂互动;教学模式;运用方法

对于高中英语来说，无论是高中生，还是英语教师，面临的首要任务是顺利通过高考，取得优异的高考英语成绩。介于这种情况，教师及高中生把宝贵的时间全部都用在了低头苦学英语上，因而忽略了主体之间的互动性。英语是一个应用性比较强的科目，若想学好英语这门课程，必须要有相互之间的交流，尤其是在英语的听与说方面。假如以应试的方式学习高中英语，不仅不利于高中生思考英语问题，还会降低高中生英语学习效率。因此，需要打破常规，运用课堂互动改变以往教育的弊端。

一、互动教学模式对于高中英语教学的作用

在互动教学模式中，高中生不再被动地接受高中英语知识，而是处于主动学习的状态，以运用语言为目的。在整个互动教学的期间，高中英语教师给高中生设定独特的交际情境或场合，协助高中生尽力表达与交流各自的观点及思维，以助于他们更好地利用所学的高中英语知识。在课堂教学期间，通过引用这样独特的教学模式，对高中生有深刻的影响。观看新课改的要求，其重点强调的是突出高中生的主体地位，这一点看似较为容易，但在实际操作当中并没有想象的简单。由于以往教学模式长时间的作用，部分高中生会在一定程度上缺乏独自思考英语知识的意识和能力，在学习的时候依然过多依靠高中英语教师，对于不懂的英语问题并不主动去思考，而是等待高中英语教师的讲解。如果在这样的状况下贸然地把英语教学的主动权让给高中生，不但不会取得满意的效果，还会降低原有的英语学习效率。但是在互动教学模式的帮助下，高中英语教师依据英语教学的内容，及时为高中生做出学习上的指导，通过这样的方式，可以鼓舞高中生参与互动，还可以培养高中生自主学习高中英语的能力，高中生在学习高中英语的时候，将会抛弃依赖的心理[1]。

另外，通过互动教学模式，可以更好地提升高中生的英语能力。众所周知，英语的听说读写四个方面并不是独立存在的，而是相互作用的。在进行互动教学中，可以有效地锻炼高中生在英语方面的听与说的能力，高中生对于英语的学习不再局限于单纯的记忆，而是在不断的交流中提升。英语交流的能力只有通过交流的形式才能提升，并不能通过做题等形式来提升，因此，运用这样的英语教学模式十分必要，也是不可替代的。

二、互动教学模式具有的特征

（一）双主体

互动模式主要强调的基点是“双主体”，站在“教”的角度来看，高中英语教师是整个高中英语课堂的主体，在很大程度上发挥着英语课程主导的作用，其主要任务是组织高中英语课堂，实施课堂教学，直接性地影响高中英语课堂的学习效果;站在“学”的角度来看，高中生也是高中英语课堂的主体，高中英语教师需要时刻尊重且体现出高中生在高中英语课堂上的主体性特征。在教课期间，高中英语教师需要处理好英语课堂的协调工作，指引高中生学习高中英语知识。不难看出，在互动教学模式中，同时关注高中英语教师以及高中生这两个不同的主体，要求高中英语教师还有高中生在实际英语教学活动之中做到相互协调，共同进步[2]。

（二）情感性

需要注意的是，高中英语学习过程并不是一个简单的英语知识教育与学习的层面，其中还蕴含着极大的情感性因素，也就是高中英语教师与高中生，高中生与高中生相互间的情感交流。对于互动教学模式而言，需要高中英语教师与高中生进行有效的“互动”，所用的现实载体也就是英语语言，在通过语言进行交流的期间，必须要带有一定的情感因素。在运用该教学模式时，高中英语教师需密切关注整个高中英语教学课堂的氛围，通过构建良好的学习氛围，拉近自己与高中生之间的关系，以便为今后互动教学的实施提供良好的环境。高中英語教师可以在英语课堂上提问一些相应的问题，通过提问，为进一步的课堂教学做好铺垫，以此提升整体英语课堂的气氛，做好情感交流工作，尽可能发挥出情感教学的作用。在询问问题的时候，并不仅仅局限于英语课堂之上的英语问题，还可以通过高中生对问题的回答状况，查看高中生对英语知识的理解程度以及在课堂上的有效参与度。

三、高中英语运用互动教学模式的办法

（一）建立有趣的英语教学情境，达到互动教学的效果

这里所说的建立有趣的英语教学情境指的是通过和英语教学内容相关的情境，吸引高中生的注意力，调动高中生学习英语的主动性，最终可以在该情境之中达到英语的互动效果。合理的英语教学情境能够激发高中生对于英语的兴趣，唯有在高中生发自内心想学好高中英语的时候，他们才会自愿加入英语课堂中，和高中英语教师及其他同学进行互动，令整个高中英语课堂更加愉悦。情境的建立方法有很多种，最为典型的是建立问题情境，建立图片展示情境。不管是对于问题的情境，还是对于图片展示的情境，核心点是一致的，即引领高中生真正参与高中英语课堂，从而开展互动教学。通过这样的教学方式，可以有效地解决以往高中生被动接受英语知识的状况，高中生也不容易在课堂上走神，更不会惧怕高中英语课程，而是以轻松愉快的心情接受高中英语，享受学习高中英语课程的过程[3]。

比如，在高中英语课堂上，英语教师可以在完成课文学习的时候询问学生：“假如你是这篇文章的作者，你会有怎样的心情？”这个时候，学生会给出许多不同的答案，高中英语教师可以选择几个较为典型的例子，一一进行点评，在此期间，高中生可以相互取长补短。

（二）重点提升高中生在英语方面的自主学习能力

在整个高中英语互动教学当中，始终坚持高中生独自学习能力为基础，在这种教学模式之下，高中英语教师可以采取以下的教学实践方法。

1.预习方面。高中生可以通过相关英语辅导资料和网络等进行查询，先是查询自己不认识的陌生单词，然后查询自己不懂的句子，最后通過网络视频或者与同学交流等形式，做到基本能够理解整篇英语文章的意思。

2.上课期间。在高中英语课堂上，高中生需要将自己在预习期间发现的问题罗列出来，和同学进行交流，以此得到学习英语的经验，认识到自己在独自学习英语的过程当中存在怎样的问题，获得更多的学习内容。对于高中生来说，在这个年龄段理应拥有独立学习英语的能力和素质，然而受多方面因素的不良影响，不少高中生在互动期间依然会有依赖高中英语教师或其他同学的想法，始终处于应付英语课堂的状态，没有认识到主观能动性的作用，或者是对自己没有足够的信心。针对以上的问题，高中英语教师需要为此做出针对性的指导，及时提升高中生自主学习英语的能力，增强高中生对于自己在英语学习方面的信心，从而令班级里的每一位高中生都可以积极踊跃地参与高中英语教学活动。

（三）成立英语学习小组

开展互动教学模式期间，需要密切关注高中英语教师与高中生间的有效交流、相互合作，以及共同发展的状况。若想更好地提升高中生在合作方面的理念，最好的方式是成立英语学习小组。高中英语教师在讲课之前，先要引领高中生熟知整个课堂的流程及内容，为开展课堂交流以及小组学习带来理论上的帮助。加入探究式的英语学习方法，使高中英语教师设置好课程学习目标及任务，依据具体的目标及任务，令高中生进行探究性的学习[4]。

比如，在高中英语课程中，需要学习倒装句，高中英语教师可以事先做好例句，令高中生在例句里找到蕴含其中的规律。高中生在学习期间需要对不明白的地方提出疑问，这时英语教师可通过具有代表性的例子，以及互动交流和探讨的形式，让高中生明白英语语法之中的概念。通过选用这样的方式，可以有效强化及巩固高中生的英语，提升整体英语课堂的气氛。

（四）建立合理的课程评价机制

合理的评价机制旨在促进英语课堂的互动性，主要是高中英语教师以及高中生相互之间的互动。在这种互动模式下，高中英语教师需要确保评价机制的合理性。实施互动教学期间，高中英语教师和高中生之间是双向性的交流，这也是多元化教学的前提。通过合理的评价方式，把高中生回答问题的状况、测验的成绩、随堂表现、排名幅度等统一纳入评价体系里面。完善评价可以更好地发挥其导向的作用，对于高中生提升学习英语的积极性有很大的帮助。高中英语教师需要找出每一位高中生自身独特的地方，并给予他们一定的赞扬，通过激励的手段，增强高中生自身的意志力，通过合理的评价机制，更好地实现英语互动教学。

综上所述，目前高中英语逐步转向互动教学模式，通过合理的互动教学办法，可以突出高中生的主体性，引领高中生以积极踊跃的心态加入高中英语课堂学习中。想更好地开展互动教学模式，高中英语教师需要更新理念，提升自身的认知程度，及时接受新的英语教学策略。在实际开展英语教学期间，需要清楚课程学习的目标，建立互动的情境，利用小组合作的优势建立合理的评价机制等，找出切实可行的英语互动教学办法，以达到高中英语的实际教课目标。

参考文献：

[1]张发武.课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用研究[J].课程教育研究，2019（49）：111.

[2]张丽.浅析交互式教学模式在高中英语教学中的运用[J].课程教育研究，2019（48）：112.

[3]侯晨辉.基于课堂互动教学模式在小学英语教学中的实践研究[J].课程教育研究，2019（45）：118.

[4]蒋敏.浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[C].2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集，2019：315.