马富军

摘 要：数学是一门集逻辑性、严谨性、趣味性于一体的一门学科，数学并不是简单的公式计算学习，它还包含着很多其他方面的内容。小学数学是数学学习的入门阶段，它不仅为学生以后学习数学积累基本的数学知识，同时还是学生数学思维、学习能力、学习兴趣等形成的主要阶段。除了基本的数学知识以外，数学教师在小学数学的教学过程中也应加强对数学意识、数学思维、数学人文等数学核心素养的培养。特将以数学核心素养的阐述为切入点，进一步对小学数学核心素养要素的构成进行分析，并对培育小学数学核心素养进行反思。

关键词：小学数学;核心素养;要素分析;界定反思

随着近些年来教育事业的发展和新课改的要求，学生综合素质的发展成了教育发展的关键主题。2014年教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，本次意见中多次强调了“核心素养”这个词语，足以说明未来教育的发展方向是全方面、多角度的。在实际的小学数学教学过程当中，教师要充分利用各种教学措施和教学手段，不断提升小学生的数学核心素养。本篇文章主要对小学数学核心素养要素的构成要素、对小学生的重要性和促进措施进行分析，以期提升小学生的数学核心素养。

一、培养小学生数学核心素养的重要性

（一）提高小学生解决问题的能力

数学核心素养并不是简单的算数和背默公式，它是一种抽象的、概念化的、模式化的一种思维形式，是认识论与方法论相结合的一种概念。数学核心素养直接影响着一个人的数学学习能力和数学理论理解能力，同时它还影响着一个人对于客观事物的认知和态度。数学核心素养较高的人在实际生活和解决问题中往往会有以下三个特征：第一，数学核心素养较高的人在探讨问题时会着重对问题进行定义;第二，数学核心素养较高的人擅长透过现象看本质，发现其中的内在关系;第三，数学核心素养较高的人习惯在解决各种问题时使用数学概念。因此，培养学生的数学核心素养能够有效提高小学生解决问题的能力。

（二）提高小学生的思维能力

跟其他学科相比，数学更具有逻辑性、严谨性、趣味性和抽象性，要想学习好数学，学生在学习过程中并不是简单的读背、计算，更需要能够深入地研究，探索到数学知识的本质，获取到学习数学的快乐。良好的先天条件和后天的培养学习是数学核心素养不断培养和良好发展的两大关键因素，两者缺一不可。良好的天赋是一个人对于数字及计算的敏感程度，要能够有学习数学的灵性。后天的努力是需要努力认真地学习，加强对数学知识的理解学习和数学核心素养的提升，将数学的思维运用到更多方面，增加对数学的敏感度。因此，在培养小学生的数学核心素养的过程中，既能够将小学生先天的对数字的感应发挥到极致，又能够不断提升学生的思维能力。

（三）提高小学生的逻辑推理能力

数学核心素养并不是单纯地体现在解题能力上，它还需要掌握正确的数学方法，是两者的综合体。解题能力是一个人解决问题的能力，对于数学解题来说，题目分析、数字计算和公式运用等是一系列解题的基本必备能力。数学方法是学习数学的方法和技巧，科学正确的方法和学习技巧的掌握能够在数学的学习中举一反三，提高学习效率，调动学习的积极性。通过各专家学者对数学核心素养的定义和分析，一致得出的结论是数学核心素养较好的人在面对客观事物时更能够发现和主动提出问题，并能够作出进一步的假设和多层次的推理。在小学数学核心素养的培养过程中，不仅能够提高学生解决数学问题的能力，而且在对数学问题的分析推理的过程中，还能够进一步地提升学生对事物的分析和推理能力。

（四）提高小学生的学习效率和学习质量

数学核心素养是数学知识和学习能力的结合。数学知识是学生必须掌握的基本数学内容，它主要是指数学课本中的内容，基本的定义、数学公式及相关的数字运算。学习能力是学生学习数学所具备的举一反三、灵活运用和分析思考的数学思维。小学数学核心素养的培养过程中，数学知识的掌握和学习能力的培养完善，可以使小学生学习效率和学习质量得到提升。

二、提高小学生数学核心素养的措施

数学作为义务教育阶段中较为重要的基础学科，对于学生的未来社会生活以及学习发展都起着重要的作用，所以数学核心素养应该是每一个小学生应该具备的且普遍拥有的能力。小学数学核心素养的各个构成要素是具有基础性和关联性的，小学数学核心素养的培养并不是单一方面的培养，而是各方面、多角度的综合、均衡发展。通过总结以往的小学数学教学和数学核心素养培养的推进，笔者对提高小学生核心素养提出了一些措施，主要包括以下几点内容。

（一）创新高效率的教学策略

对于开展小学数学的教学来说，教学策略和教学模式是最为重要的手段。而小学数学阶段的教学培养目标应当教会学生数学学习方法，使学生能够掌握探究数学问题的基本方式，让学生在学习的过程中感知到数学知识的奥秘，有效提升学生热爱、研究数学的良好意识。小学生数学意识的培养和养成，需要通过多方面的方式实现，如进行数学运算以及空间概念和解决问题等数学应用方法等，而在具体的学习过程当中，应当培养学生掌握基础的数学运算知识，使学生具备解决一定生活问题的能力。随着我国科学技术手段的不断进步，更多新型高效的教学手段也不断推出。教师可充分利用信息化技术以及多媒体手段，引导学生进行良好的数学学习，拓展学生的逻辑思维能力。如在教授“平行与垂直”这一课时，可利用多媒体的手段，有效展示部分“铁轨、立交桥”等图片或影像，使同学们深刻地了解平行和垂直的基本特征，更加直观和快速地掌握基礎教学知识。教师要通过不断引导学生思考和调动学生学习数学学科的热情，让学生的学习自主性得以发挥。

（二）有效区分地域性数学的教学内容

我国不同地区的小学数学教学版本和教学内容都存在一定的差异，不同区域的数学教材会根据当地学生学习的客观特点以及学生的竞争程度编排数学教学内容。调查结果显示，虽然学生在教材内容等方面有一定的区别，但是测试和复习资料却并没有根据地域实行区别化分类，这就造成了学生在测试题和复习当中会遇到许多与教学内容不符合的数学元素。各个地域应该不断完善自身的教学内容，根据区域化学生的客观特点，制定区别化的测试以及复习资料，有效培养小学生的数学核心素养养成。