李海霞

摘 要：“核心素养”是目前教育教学实践中提出的更贴合学生实际的教学方法，是一种较为新颖的教学思维。“核心素养”作为深化课程改革的热门话题，应当颠覆传统的教学理念，结合农村教学更应该以立德树人、提升乡村学生素质、建立农村学生思维多样化为主要目标。在农村学校课堂的大背景下，运用核心素养的理念教学显得尤为重要。文章结合数学教学的教学案例对核心素养下农村学校课堂教学进行简单分析。

关键词：核心素养;农村教学;改革探索

核心素养的目的是培养学生在不同的课程学习中逐渐形成完整的人格品质、自主能力和是非观念，并不断完善自身的不足，使得农村学生逐步获得能够适应当前信息时代社会发展的能力。学生核心素养的体现与数学的教育价值互为表里关系，可用来延伸培养农村学生的追求和爱好。这就要求农村教师本身具有多维的思维模式，才能在农村教学的课堂中充分运用核心素养理念教学。

一、农村学校课堂的现状

新课改在发达城市的教育教学中已经摸索推行多年，可是现在绝大多数的农村学校采用的仍然是传统的老式教学方法，授课教师的教学观念陈旧，课堂上的“填鸭式”教学和一讲到底比比皆是，不留给学生自主思考空间，导致学生根本无法吸收一节课所讲的大量知识点，对所学知识一知半解，课后练习时大量犯错，长此以往会令学生对学习产生极大的抵触心理，甚至最终会厌学，更不要说让学生主动学习。其次，农村教师的教学知识面与发达地区的城市教学相比过窄，教学内容比较陈旧，认为只有增加知识的难度和深度才能够缩小城乡教育的差距，但这种教学只会增加农村学生对知识的恐惧，不利于农村课堂上知识储备过于薄弱的学生学习。农村教学中最重要也是最致命的一点就是教师对课本知识过于依赖，授课过程中基本以课本内容为主要的知識输出，教师不会拓展教学，学生不会探索学习。同样，农村教师大多数过于重视学生的运算准确率和学习成绩，忽视了学生对学习的态度和日常生活。目前农村中传统的教学方式培养出的学生思维多单一刻板，新精神和实践能力较差，所以应当在核心素养下进行农村教学的改革和探索。

二、农村学校课堂教学应具备的六大核心素养

（一）抽象的知识点要具体化

对于农村学生的创新意识和熟练运用所学知识的培养是小学数学核心素养的一大体现。数学是抽象的、不具体的，在数学学习中，学生在理解数与数量之间的关系、进行数学运算时运算结果的准确率等能力上，农村教学表现出明显的不足，因此在农村数学课堂教学中应开展素质教学，有助于帮助学生建立数字的敏感度，对于学生生活中有关数的表达起到很好的促进作用。要让学生到生活中学习数学，感受到数学在生活中是处处存在的，学生对于数学学习的恐惧感才能逐渐降低，继而才能引导学生主动进行数学学习。数学的运算和数字都是抽象的、不具体的，在日常的教学中引导学生以数学的眼光去观察生活，将抽象的数字具体化，并应用所学的数学知识去解决生活中遇到的问题。

（二）引导学生建立自己的思维模式

对于农村教学，学生所学知识与城市学生相比不是那么丰富，因此农村学生的思维模式较为单一，这就导致农村学生的思考量较低，不会主动地对教师所讲的知识提出疑问和自己的见解，久而久之就导致学生只会被动地接受教师所教授的知识，影响了农村学生将来走向社会后的工作和生活能力。因此在核心素养的指导下，农村教师应当把引导学生自主学习作为课程学习的主要授课方式，例如在学习“长方形与正方形的周长”时，让学生给自己的课本包书边，数学课本长15cm，宽20cm，学生通过自己动手后发现边角是包不上的，这个时候教师可以引导学生思考为什么相同的尺寸却无法包上书的边角。通过放手让学生主动思考这一教学方法，能够让学生自主发现问题，教师再进行适当的教学引导，让学生自己思考原因并寻找解决问题的方法，从而建立学生遇到问题先自己思考的思维模式。每个学生都是不同的个体，要通过教师的引导达到培养学生的核心素养的目的。

（三）学生主动学习

多年的实践和调查显示，主动学习的学生与被动接受知识的学生相比，在学习成绩和为人处世等方面会更加优秀。在核心素养的大环境中，改善农村课堂的教学弊端就是从根本上改变学生的学习方法，农村学校的课堂教学更应该重视学生主动学习的能力。在核心素养的指导下，努力提高学生自主学习的积极性和主动性，具体表现在学生可以主动汲取知识、主动输出和运用所学知识并具备举一反三的学习能力。例如，数学的几何学习中，关于正方体的展开这一问题，要引导学生主动裁剪正方体模型进行摸索，学生在制作模型的过程中会发现多种裁剪和组合方法，这个发现不同的过程就是学生主动学习的过程。

（四）知识转化能力的培养

在多年的教学实践中，参加较多学科活动的学生的学科能力和学科素养相较于其他学生更为优秀，将所学知识转化为自身素养的途径主要是通过情境教学。因此在农村课堂教学中要大力倡导教师设计精心的学科活动，如果农村教学中缺失学科活动，学生就不能把所学知识和现实生活紧密联系。例如在农村教学中可以联系当地博物馆，带领学生参观并布置参观任务，让学生将课本上所学的知识具体呈现出来，让学生自身成为课堂学习的主体，通过亲身体验获得的经验来重构知识体系，这些学科活动可以更好地实现学生将知识转化为自身素养。

（五）提升国际视野并建立文化认同感

当前时代的发展急需文化软实力，农村学生在这方面的核心素养迫切需要提升。提升国际视野并建立认同感是指培养农村学生在保持对本民族文化的倾向共识和认可的同时，要拥有跨文化交流的底气与能力。全球文化都是相通的，在教育日渐全球化的背景下，农村课堂更应该注重提升学生的眼界，使学生对国际文化有一定的了解和认识，并在感情上认可本民族的文化，有强烈的国家归属感。文化是一个国家的灵魂，只有学生深切认同本国文化才能更好地弘扬和传承民族文化。因此在核心素养下农村学校课堂教学应该正确引导学生建立文化认同感，在日常的政治教学中应当开拓学生的视野，只有提升了学生的国际视野和文化认同感，才能在今后的国际交流中体现我国的大国风范，尊重国际文化并友好地进行不同民族间的文化交流。

（六）学生健康素养的培养与发展

鉴于农村课堂教育的局限性，教师对于学生的身心健康没有过多的重视，因此应该培养学生对自身健康素养的重视。培养学生的健康素养是指培养学生主动获取和理解健康信息的能力，并通过这些信息对自己的身体进行简单的自检，保障在日常的学习和工作中的身心健康。首先，农村学校应当开展心理课程，维护学生的身心健康，教学生如何合理释放学习压力，调整心态。其次，因为农村环境较为复杂，农村学校应当开展安全教育。例如，户外运动的注意事项、识别危险指示牌、落水后应当如何自救。最后，农村医疗条件没有城市发达，农村学校应当教学生熟练地掌握和运用基本的自救和急救方法，例如，标准的心肺复苏、海姆立克急救法等。长此以往，农村学生的心理健康水平会逐渐提高，学生人格及品质日益健全，学生管理和调节自身情绪的能力也得到了提升。

三、核心素养在农村学校课堂推广的重要性

在当今信息飞速发展的时代，信息来源非常广泛，这就导致了消息的筛选环节变得非常薄弱，尤其是农村学生，家中父母务工务农繁忙，学生对于当今网络世界诱惑的抵抗力低，极易沉浸在游戏、手机等娱乐中。传统的教学方法不足以约束学生的日常行为，更不能改善现阶段农村课堂效率低的现状，因此在核心素养指导下，在农村学校课堂开展素质教育是非常有必要且非常重要的。学生核心素养的提升有利于学生自我控制力的提高，使学生提高自主性，能合理规划时间，明确自身站位。

四、农村教师核心素养的培养

核心素养的提升不仅涉及学生，在农村学校课堂教育的环境下，教师核心素养的培养更为迫切和重要，因为教师的核心素养直接影响学生核心素养的形成和提升，而且在当前教育背景下，提高素质教育的必然结果首先是教师核心素养的提升。教师核心素养是所有教师都应当具备的共同素养，是教师自身的教学能力、长期积累的教学思维模式和教学创新精神的综合体现。农村教师应当紧跟教育改革，接纳现代化的教育观念，把握自身学科和其他学科间的平行交叉关系，增强不同学科间的认同感，理解不同学科对自身学科教育的影响，在交叉学科中寻找解决问题的灵感和方法，注重不同学科之间知识的融会贯通，善于发现和捕捉交叉学科之间的互补知识，并改变现有的课堂教学模式，将“教”为中心转变“学”为中心，由从前传统的“预习、展示、反馈”转为学生的主场。

綜上所述，随着教育改革的不断推进和发展，提高学习效率的关键在于学生自身学习素质的提升。在农村学校课堂两极分化严重的情况下，基于核心素养下的农村学校课堂教学推行核心素养教育，有利于缩减农村学生间的学习差距。教师要做到不放弃任何一位学生，引导学生在学习中积极向上，有针对性地培养每一位学生。因此，农村教师在日常教学中应当明确教学工作，以提高学生素养为出发点，公平公正，一视同仁地带领学生领悟知识中蕴含的学习方法。对于学生核心素养的培养，教师应当在制订教学计划前，充分了解每一个学生的特点，以学生为中心，以提高教学效率为目的，落实教学活动的有效性，让学生切实感受到核心素养教育指导的有效性。

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