高霄

摘 要：新时期，国家将培养学生的核心素养摆在教育教学的重要位置。加强学生核心素养培养，能够更好地推进素质教育的实施，促进学生各方面能力的发展。中学教育在学生的学习生涯中有承上启下的作用，强调学生语文核心素养培养，对中学生更好地进行语文学习以及终身发展都具有非常积极的意义。因此，初中语文教师要将培养学生的语文核心素养作为语文教学的重要目标，充分发挥语文教学的育人功能，更好地促进学生的長远发展。基于此，文章分析了初中语文教学中学生核心素养培养的重要性及存在的问题，就如何在初中语文教学中实现学生核心素养的有效培养提出了建议。

关键词：初中语文;学生;核心素养;培养

随着时代的高速发展，社会对于人才的需求发生了巨大变化，应试教育已无法适应新时代人才培养的需求，学生核心素养培养受到越来越多人的重视。这改变了教育工作者传统的教学理念，使得教育教学工作不再片面强调学生应试能力的提升，而是更加注重综合素养的培养。因此，初中语文教师的教学观念也要随之改变，要以核心素养理念为指导，在强调学生语文知识积累的同时，强化学生核心素养的培养。核心素养教育理念和其他教育理念相比，有着更加精细化和具体化的内容，能为初中语文教学工作提供更加明确的教学指导，促使学生语文综合素养和综合能力获得更加明显的提升。

一、初中语文教学渗透核心素养培养的重要性

（一）更好地满足人才培养的需求

社会进步对于学校教育提出了更高的要求，不仅要求学校教授给学生基础的知识和理论，还要加强学生各方面能力的培养，以此来不断适应社会对于各种新型人才的需求。语文教育在学生的发展过程中起着基础性和奠基性的作用，将核心素养培养融入初中语文教学中，能够有效实现学生思维品质及各方面能力的培养，在提升初中语文教学质量的同时，为人才培养奠定良好基础，向社会输出更多优秀的人才，更好地满足社会对于人才的需求。

（二）进一步推动素质教育的深入发展

“核心素养”是国家在深化课程改革过程中提出的一个“关键词”，在新课改中，学生核心素养培养既是推动素质教育深入实施的关键所在，也是新课程改革教学目标的核心。初中阶段是学生各项能力发展的重要时期，大力发展以核心素养为导向的语文教育，使初中语文的教学目标更加明确、教学内容更加具体、育人功能更加清晰，为学生的全面发展创造更加有利的环境，从而更好地推动素质教育的实施。

二、初中语文核心素养培养现状及存在的问题

核心素养培养对于中学生的发展起着非常积极的作用。随着教学改革的深入，大部分教师已经意识到中学生核心素养培养的重要性。但在中学语文教学中，有些教师仍然对学生核心素养的培养不够重视，相关教学活动开展得不够深入，没有建立起针对性的核心素养培养体系，对于学生核心素养的培养无法起到良好的促进作用。同时，在教学方法上存在很大的局限性，教学方式僵化单一，导致学生缺乏学习热情，这样的教学模式无法实现学生核心素养的有效培养。

三、初中语文教学中学生核心素养培养的有效策略

（一）加强学生语言建构能力的培养

语言建构能力主要表现为学生在语言表达方面的能力与素养，包括口语表达能力和书面表达能力等。在语文核心素养培养中，语言建构能力培养是重中之重。加强学生语言建构能力的培养，可以帮助学生更好地通过语言文字来表达自身的情感，提升学生语言文字的运用能力，增强学生对语言文字的感知，同时让学生更好地理解语言文字的魅力。为了加强学生语言建构能力的有效培养，一方面，教师要在课堂教学中为学生创设出良好的口语表达环境，让学生在学习中能够勇于表达自己的观点和想法，引导学生畅所欲言，增加师生交流互动，多为学生创造口语表达的机会。同时，还可以开展小组合作学习，增强学生之间的交流互动，让学生更加积极主动地开口表达，使学生在潜移默化中实现口语交际能力的良好发展。另一方面，教师要注重学生的写作练习。写作过程中，学生不得不进行深入思考，以此来选择更加合适的词语和表达方式，这在无形之中培养了学生的语言建构与运用能力。与口语表达方式不同，写作要求学生在进行表达时要更加严谨，更加稳妥，不能出现明显的语句错误，从而对学生的语言建构能力提出更高的要求。教师要不断强化学生的写作训练，引导和鼓励学生多写作、多练习，促使学生掌握正确的写作方法和技巧，让学生真正爱上写作，帮助学生更好地通过写作来表达自己内心的想法，更好地实现学生语言建构能力的培养。

此外，除了直接加强学生口语训练和写作训练外，语文教师还应该加强阅读教学工作，大力发展个性化阅读。在阅读教学中，教师要秉持“以人为本”的教学理念，构建开放式的阅读教学格局，实现课内外阅读的有机结合;教师要积极倡导个性化阅读，将课内精读和课外泛读充分结合起来，丰富学生的阅读体验;以课本阅读为根本，以指导阅读为重点，以课外阅读为延伸，全方位提升学生的阅读体验和阅读积极性。通过大量的阅读，帮助学生实现丰富的语言积累，为学生语言建构能力的发展打下坚实基础，促进学生核心素养培养。

（二）加强学生思维品质的培养

态度、情感和价值观是思维品质的重要体现，学生语文素养的高低，很大程度上受到其自身具备的思维品质的影响。首先，在学习态度上，只有当学生对语文学习产生了兴趣，才会积极地投入其中，才会在学习中表现得更加积极主动，也才能更好地进行语文知识的沉淀和切实提高自身的语文素养。其次，是学生的情感。语文核心素养强调学生情感感知能力的培养，使学生可以较好地理解他人的情感。语文教材中有大量的名篇佳作，其中包含作者丰富的思想和情感，语文教师要利用好这些宝贵资源来加强学生情感的塑造与培养。最后，则是学生的价值观。教育的重要目标之一是帮助学生树立正确的价值观，引导学生学会正确地辨别是非善恶，促使学生养成热爱祖国、诚实守信、尊老爱幼等价值观念。

此外，思维品质还包含逻辑思维能力。无论是书面写作还是口语表达，都要求学生具备良好的逻辑思维。学生在表达的时候往往需要思考该怎么说，才能让他人更好地接受和理解，这个过程既是逻辑思考的过程，也是语言建构的过程。因此，逻辑思考能力和语言建构运用能力是相辅相成的，當学生拥有较强的逻辑思维能力后，他们的语言表达也会更有逻辑性、条理性。培养学生的逻辑思考能力有助于更好地提高学生的语言建构能力，帮助学生实现更加清晰的表达。因此，语言建构能力的培养方法也同样适用于学生逻辑思维等思维品质的培养。

（三）加强学生文化理解能力和文化底蕴的培养

中国文化博大精深，加强学生文化理解能力培养对于学生的语文学习起着至关重要的作用。语文教学中渗透对学生文化理解能力的培养，是切实提高学生文化底蕴的有效途径。语文学科是一门有着较强人文性的学科，理应肩负起文化传承以及学生文化素养培养的重任。提升学生的文化理解能力，是实现文化传承的必然要求。文言文和古诗词教学是实现学生文化理解能力培养的有效途径，有助于促进传统文化的传承。语文教师要提高对文言文和古诗词教学的重视程度，不断提升教学质量。在课下，多组织与中华优秀传统文化相关的活动，开阔学生视野，深化学生对优秀传统文化的理解和认识，增强学生的兴趣，逐步加强学生的文化理解能力。

（四）加强学生审美鉴赏和创造能力的培养

对于学生而言，审美鉴赏主要指学生在鉴赏、审美感知、创新、想象以及批判等方面表现出来的能力和素养。提升学生的审美鉴赏能力，可以让学生更加深入地感知真善美，增强学生对学习内容的感知和理解。语文教学中，教师进一步加强对学生审美感知能力的培养，帮助学生熟练掌握鉴赏一般文学作品的能力，既包括古诗词鉴赏能力，也包括现代文学作品鉴赏能力，引导学生能够从语言修辞、文章框架、手法运用、情感表达等层面对一篇文学作品进行赏析与评价。教师在平时教学中要多带领学生从以上层面对文章进行深层分析，如在讲授文辞优美的写景抒情类文章时，要着重引导学生赏析文章的语言手法、修辞运用;而在讲解逻辑严谨的说理性文章时，则着重强调学生对文章框架的分析;在教学叙事类型的文章时，则更多地引导学生体会文章对于人物的刻画和情感的表达。

创造能力是在审美鉴赏能力基础上的升华。审美鉴赏是指学生欣赏感知事物的美，创造则要求学生亲自去创造美。创造是一个要求学生动手动脑的过程，教师要多要求学生进行创作，语文创作能力的培养主要指学生的写作创作，因此教师要注重学生写作能力的训练。一方面，多让学生进行仿写，写作能力的提升往往是由仿写开始的;另一方面，让学生多进行读后感的写作。尤其是对一些故事性较强的文章，让学生多进行读后感的写作有助于更好地提升学生的写作创造力。同时，语文教师还要引导学生养成独立思考的习惯，增强学生独立思考的能力。只有这样，学生的创造能力才会真正得到提高。

综上所述，在初中语文教学中加强学生核心素养培养，能够有效增强学生的综合素质，为学生长远发展打下坚实基础。语文教师要结合学生实际，制订合理的教学策略，更好地促进学生核心素养的培养。需要注意的是，语文核心素养各要素之间并不是完全孤立的，而是相互联系的，对学生进行核心素养培养的方法也不是单一的。因此，语文教师在学生核心素养培养过程中，要注重各个素养间的有机联系，理论联系实际，不断创新教学理念，改进教学方法，采取行之有效的教学手段，切实加强学生核心素养的培养。

参考文献：

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