哈尔滨市崇俭幼儿园 郭冬艳

郭冬艳 黑龙江省劳动模范，正高级教师，特级教师。先后荣获国家宋庆龄幼儿教育奖、中小学校长国家级培训专家，黑龙江省德育先进个人，哈尔滨市中青年专家、市未来教育家型校长、市身边好校长标兵、市教育系统巾帼建功标兵、市首届教师年度人物、市群众满意校长、市校长发展共同体领衔专家等光荣称号。作为哈尔滨市未来教育家中唯一一位幼儿园园长，成功举办了“市未来教育家论坛暨郭冬艳幼儿教育思想及实践成果研讨展示活动”，立足于社会发展对学前教育的高标准要求，提出“循‘性’育人，打造高品质幼儿园”的教育主张，标示了学前教育的新高度。

时光荏苒，岁月如歌，我们伟大的中国共产党已经走过了百年的风雨历程。作为学前教育工作者，我们每个人的心中除了感慨，更多的是感动。感动于我国幼教事业所发生的翻天覆地的变化：从陈鹤琴先生创办的第一所现代意义上的本土幼儿园到现在各类幼儿园在全国处处开花；从当初的摸索理论依据和经验到现在逐步走上科学化、规范化和法治化的轨道。

感动于新形势下党和国家对幼教事业的关注和关怀；感动于学前教育事业迎来了发展的春天；

感动于孩子们能够沐浴在党和国家温暖的阳光下；

…………

感动的同时我更深切地感受到一名幼教工作者身上的责任，能为自己热爱的事业贡献全部的力量，那将是一名教育人的无尚光荣。

哈尔滨市崇俭幼儿园始建于1936年，原名崇德幼稚园，由基督教会创办，1949年更名为爱生幼稚园，是哈尔滨史志上记载最早的一所国办幼儿园。1952年由哈尔滨市教育局接管，更名为六道街幼儿园，1959年更名为第二幼儿园，1962年更名为哈尔滨市崇俭幼儿园，1973年归道外区教育局管理至今。

崇俭幼儿园目前已拥有一园两址，23个教学班，1000余名幼儿，120余名教职工的办园规模。多年来，在无数崇俭人的辛勤努力下，崇俭幼儿园收获了全国文明单位，黑龙江省文明单位标兵，教育部规划课题“幼儿园游戏化思维活动课程”引领园，第四届中国幼儿园园长大会观摩研讨幼儿园，黑龙江省群众满意学校，黑龙江省首批基础教育教研基地，黑龙江省国培基地，哈师大国培基地，校本研修示范基地，哈尔滨市先进集体，哈尔滨市中华优秀传统文化“戏曲进校园”教育培训基地等多项荣誉。

荣誉是肯定也是激励，激励我们在探寻优质幼儿教育的道路上不断前进。崇俭幼儿园作为幼儿教育行业中的一员，80多年的发展历程也让我们有幸经历了我国幼儿园课程观、教育观和儿童观的发展历史。上世纪20年代，陈鹤琴先生提出了“整个教学法”，主张采用游戏为主的方式开展教育，注重儿童直接的经验。并且在40年代末形成了“活教育”理论体系，强调“做中教、做中学、做中求进步”，确立了儿童在活动中的主体地位。上世纪30年代，张雪门先生提出了“行为课程”，即“生活即教育”。强调整体性原则，强调儿童直接的行为和活动，偏重于个体发展的原则。在这些理论和实践经验的影响下，我国幼儿园的课程观、教育观和儿童观也在多次的变革过程中形成了以幼儿为主体，重视游戏重要意义，尊重个体差异和一日生活皆课程的价值取向。但在实践的过程中受到多种因素的影响，幼儿园的教育活动中仍不免会存在一些理念和实践脱节，决策和实践脱节的问题和各种课程模式频繁更换的问题。日常教学活动、课程活动大多是教师按照课程计划或自己的想法设计，教学过程中也是教师教得多。教学内容和过程没有真正做到从幼儿的兴趣和需要出发。这也迫切的需要幼儿园能够在大的教育理念和方针的指导下，探索出适合自己实际的园本教育理念与课程体系。

●思考中前行，探索中发展

作为一名从教30多年的幼教工作者，我也亲身经历了我国幼教事业的发展与变革。当我还是一名一线教师时，我就认识到教育不能停留在对过去已有经验与方法的盲目依从上，而应该勇于探索出适合幼儿、符合不断进步的教育理念的教学模式。因此，我将“在学习中积淀，在实践中成长”作为自己的座右铭，不断在学习中汲取养分，在勤勤恳恳的工作中进行实践。经过几年的大胆探索，逐步形成比较鲜明的教学特色。尤其是在语言教学中，我从幼儿的实际出发，以情境化、游戏化的模式组织语言活动，通过创设符合故事内容，符合幼儿年龄特点的活动情境自然而然地激发、调动起幼儿参与的兴趣，并且寓教于幼儿的听、说、表演、创编故事等游戏中，让幼儿在玩中学，在潜移默化中培养、提升幼儿的语言综合能力。经多年的努力，在付出了无数艰辛后，我在教师的岗位上取得了一些成果。执教的《小老鼠与啤酒桶》《小红伞》《学习连词因为……所以》《分一分》等教学活动分别在省、市、区教学大赛中获奖。凭借自身比较先进的教育教学模式多次为省、市教研活动做观摩，多次代表幼儿园,代表区、市参加各类教学大赛，迅速成长为一名市骨干教师、市优秀教师、省教学能手。

当我走上领导岗位，担任崇俭幼儿园副园长后，我更是将我对幼儿教育、幼儿园课程的理解与经验介绍给同志，带动全体教师积极展开教科研工作，在全市率先创建了“以学年为单位”的园本研修模式，学年坚持每天进行工作研讨、业务学习、问题诊断等有不同侧重的教研活动，让教研活动的内容来源于幼儿园实际工作，也应用于幼儿园实际工作，使教研活动真切地落到实处。真正从儿童出发，从儿童的实际需要出发，深入剖析幼儿的行为表现背后的原因，逐步转变教师的教育理念和教育行为。坚持不懈的教研活动，不仅使全体教师的教育理念得到全面的更新，使教育行为也有了显著的转变，也提升了我自身在园本教研工作中的意识，积累了大量的宝贵经验。迈进日新月异，不断发展的新时代。特别是党的十九大以来，教育被放在优先发展的战略地位，提出要“办好学前教育”“幼有所育”“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。其中，“有质量”3个字醒目突出，清晰指明了未来教育发展的着力点，明确了“办有质量的教育”是党之大计，国之大计。这些充分地说明我们的教育理念已经日臻成熟，学前教育已经从“有没有”向“好不好”转变。想要达到学前教育的“好”，就要真切地思考“什么是幼儿需要的”“要办什么样的教育”，充分考虑到教育的时代性、幼儿的实际需求和发展规律。多年来的学习和工作实践告诉我们，幼儿教育的目标，从眼前来说，是要引导孩子过一个幸福而有意义的童年，身心健康地成长；从长远来说，是要为孩子拥有一个幸福而有意义的人生奠定良好的基础。幼儿教育必然要以幼儿为本，遵循幼儿成长发展的规律。

在过去的探索过程中，我们知道要让幼儿“在玩中学，在学中玩”，我们能够认识到尊重幼儿主体地位的重要意义，但在教育实际行为上总是不免有所偏颇。这既是受到传统教育习惯的影响，也有幼儿园没能形成核心、系统的教育理念和课程体系的原因。因此，我接任崇俭幼儿园党支部书记、园长后，深感责任的重大。园长领导幼儿园，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导，园长要为幼儿园的发展找准方向。因此，我从未停止过对教育的钻研和思考：“教育的本质是什么？我们要培养什么样的人？如何打造高品质的幼儿园？”基于这些问题，我沉下心来，放慢脚步，不倦地学习国内外教育家、思想家乃至哲学家的教育思想和育儿理念，尽力用开阔的视野、包容的心态，努力融通古今中外，深层次地思考幼儿教育的基本问题、基本原理，思考新形势下幼儿教育面临的新发展和亟待解决的新问题。越是思考越是让我多年积累下来的教育经验渐渐清晰，也让我对幼儿教育越来越有敬畏之心。恰逢此时，我有幸参加了哈尔滨市未来教育家型校长三年时间的培训，并到武汉大学、厦门大学、四川大学学习，聆听国内一流学者的报告。又被省教育厅选派到教育部幼儿教育培训中心东北师范大学参加每省一名代表的领航班学习。走出去的过程不仅打开了我的视野，让我有机会向我国哲学思想理论与学前教育等领域专家学者学习，让我有机会得到专家的指导，与优秀同行沟通交流，逐步厘清了在多年实践中不断理解的教育的内涵，形成了更高远的教育目标和追求，将我脑海中的教育思考、教育经验梳理出来，提炼出较鲜明的教育主张：幼儿教育需要遵循“循性育人”的规律。循性育人，就是要依循幼儿的天性，以游戏化的活动作为幼儿一日生活基本方式；启迪幼儿的心性，以礼仪教育培养幼儿良好的个性和品格；尊重幼儿的个性，以灵活多样的教育使每个幼儿都能体验成长的快乐。以“循性育人”的教育理念引导幼儿成长，培养善思考、会合作、爱探究，具有创新意识，思维灵活，自信阳光，文明有礼的幼儿。并且我们将这一主张努力落实到教育活动的方方面面，落实到一日生活的每一处细节，每一个角落。

1990年，哈尔滨市崇俭幼儿园的小朋友在做游戏

●构建生活化、游戏化的课程

在幼儿园课程中，我们坚持“幼儿一日生活皆课程”的理念，强调走进“幼儿的心灵”，体现“以幼儿发展为本”的课程内涵，着眼于幼儿最基本的经验积累，构建以“五大领域”为核心，以礼仪教育、阅读学习、思维游戏劳动教育等为特色的崇俭幼儿园课程体系。我们坚持游戏是幼儿的生活，是幼儿最基本的学习方式，在区角活动中，在集体活动中，在过渡环节中都为幼儿创设宽松、愉悦、自由、自主的氛围，鼓励幼儿通过操作、探索等方式，在亲身的感知和体验中获取认知，提升能力。

多年来，崇俭幼儿园秉承“教育活动即研究”“以科研促教改”的理念，以“幼儿园课程游戏化的实践与研究”为课题，从多个角度对课程游戏化进行探索研究，深刻认识到课程游戏化绝不是全盘否定教学活动，割裂游戏与幼儿一日生活之间的关系，无目的地放任幼儿游戏，也不是在教学活动或一日生活之中牵强地加入几个小游戏，更不是要幼儿园的课程都以游戏的方式表现出来，而是以“自由、自主、愉悦、创造”的游戏化精神和理念在一日活动中自然地体现与融合。2019年，崇俭幼儿园参与了全国教育科学“十三五”规划教育部规划课题“‘益智课堂与思考力培养的实践研究’暨幼儿园‘游戏化思维活动课程’的实践与研究”，并作为课题引领园参与探索和研究。游戏化思维活动是培养幼儿最优化思维习惯，培养幼儿思维有序性的课程，是对幼儿源认知的锻炼。幼儿在教师的引导下，通过观察、操作、想象，探寻游戏材料的基本玩法、拓展玩法和创意玩法，在与游戏材料的互动过程中，学会观察，学会发现问题，理清问题的本源，尝试自己去解决问题，进而迁移到生活中，解决生活中的困难。在与思维玩教具的互动中，幼儿的观察能力、想象力、创造力都有了很大程度的提高。崇俭幼儿园也在近一年的实践与研究过程中，逐渐形成了具有本园特色的思维游戏系列活动。

●坚持礼仪、书香润泽童心，劳动教育课程化

立德树人是社会主义教育的根本，要办好人民满意的教育，首先必须要立德树人。在党的教育方针的指引下，崇俭幼儿园以习惯培养为重点，坚持“好孩子不仅是教出来的，更是在文化氛围中熏陶出来的”的理念，将“礼润童心”作为主题，致力于园本文化建设。构建“三位一体”的礼仪培养模式，营造浓厚的“幼儿、教师、家长”共同学礼仪的氛围，使幼儿在“知礼、懂礼、学礼”的过程中，学做人、学做事，养成好习惯，为幼儿一生的发展打下坚实的基础。并且，开展丰富多样的读书活动，营造“书香校园”的氛围，让书香浸润到幼儿生活的每一个角落，让阅读滋养幼儿的心灵，让书籍成为幼儿心灵的港湾。

劳动教育是永恒的教育。劳动教育是能够促进幼儿个人的身体、情感、心理及道德观念和美学价值平衡发展的教育，能够促进幼儿健康、语言、社会、艺术和科学五大领域的发展及其相互的融合渗透。因此，崇俭幼儿园将劳动教育纳入到活动中来，通过劳动教育课程化、劳动教育生活化、劳动教育特色化的方式，从服务劳动、手工特色劳动、观察实践劳动三个方向推进劳动教育活动在幼儿园的有效开展。根据不同年龄段幼儿的不同特点，设置适合大、中、小班幼儿的有层次、有梯度、有特色的劳动主题课程，以生活化的活动内容提升幼儿自我服务、服务他人、服务社会的能力，以手工特色劳动提高动手能力，以观察实践劳动端正态度，激发劳动意愿，在劳动中培养幼儿独立的品格，自信的态度，创新的思维。

幼儿之间具有差异性，教师要尊重幼儿不同的个性和能力，采用灵活多样的教育教学方式方法使不同水平的幼儿都能体验成功，使每一名幼儿都能增强自信。我们坚持以幼儿发展为核心，以艺术展示为平台，充分利用园内的独有优势，为幼儿创办丰富多彩的活动，从而彰显幼儿个性，使他们在自己的最近发展区获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展。

一场突如其来的疫情，国家面临巨大危机，但也让我们有充足的时间对生活、事业进行思考。“疫情是危机，也是一场大考”。在这场考验中，作为教育工作者，应该反思我们在教育观、课程观和儿童观方面该有哪些新思考，应该交一份有价值的答卷。

教育观：我们要培养什么样的人

2019年，现任园长郭冬艳和小朋友在一起

习近平总书记为我们提出了“立德树人”的育人目标。疫情让我们对“为国家培养人才”有了全新的注释——“要培养更多的民族脊梁”。从育人，到育中国人。在培养德智体美劳全面发展的儿童过程中，更要着重培养眼里有他人、心中有责任、手里有本领、植根于祖国的中国人。这就是教育的要求，更是关系到民族存亡的使命。

课程观：我们用什么去开展教育

世界变化的速度已经远远超出了我们的想象，我们的教育必须要跟上世界的脚步。生活即教育，大自然大社会就是活课堂，我们要开展好有生命的课程，让课程不仅与幼儿的生活连接，更要与社会连接，让幼儿在鲜活的生活课本中理解生命的意义、扩宽生长的价值。儿童是主动的学习者，幼儿所接触到的人事物和所能接收到的信息统统都是幼儿的课程内容。我们要开展好全育人课程，调整狭隘的课程意识，留意这些有形无形、有声无声的内容，将课程拓展至整个社会，每个人都抱有教育者的姿态，营造一个全育人的课程环境。

儿童观：我们要如何认识儿童

我们对儿童的认识要更加全面，除了原有认识，更要有新的定位。儿童是自然的个体，让儿童走进自然、关注自然、探索自然、成长在自然中，才能从更大的格局观来认识自己、了解自然，才能促进儿童健全人格的形成。儿童是社会的一员，让他们走进社会、了解社会，用自己的行动去做一些力所能及的事，通过社会实践丰富经验、提升认知，储备识别问题、科学判断、行动解决的能量。儿童是未来的主人，在当下的学习中必须要学会遵重自然法则、主动学习、强健自己、正直善良、勇敢坚强、团结协作等生存基本功，才能在未来以不变应万变，蓄势待发，从容不迫。

作为新时代的幼儿教育工作者，我们应该不断调整教育理念，接受最先进的教育前沿资讯，以更加科学的理念引导幼儿成长；我们应该不断提升自身教育素养，提高专业能力，以更加合理的方式引导陪伴幼儿成长；我们应该不断思考，牢记我们对教育事业的初心，以爱心和责任心呵护幼儿成长，为新时代幼儿教育事业的发展贡献力量。