【摘要】英语这一基础学科是需要通过反复的调研进行改革创新，以满足教育发展的需要来提高教学过程中的有效性。并且英语学科的学习是比较乏味的，如果采用传统的教学方法并不能引起小学生很高的学习兴趣。我们需要结合小学英语学科当前的现状，改进复习策略，促进学科教学进步，提高小学英语教学有效性。

【关键词】小学英语;复习课

【作者简介】张彦，甘肃省天水市秦州区建二小学。

引言

我们首先要找出在如今小学英语教学中综合素养培养现状里的缺陷进行分析，通过结合现实原因分析现况来得出相关的解决策略。本篇文章通过研究提高小学英语复习课教学有效性。

一、小学英语复习课的必要性

小学英语教学过程中，教师需要带领小学展开英语复习，将以前教授的英语知识带领同学们再回顾一遍。小学生学龄尚小，对于自主意识的培养还未成型，因此无法把握好整体复习的节奏，对于自主学习和复习方面的意识需要建立更高的思维高度。很多小学生没有主动对课本内容进行回顾和对老师教学内容进行总结的意识。英语作为一门语言，在英语的学习过程中常常回顾是十分有必要的，可以让同学们形成思维网络，理清知识点之间的关联。同时，对于一些难点问题，学生在第一遍学习的过程中可能还不能完全掌握，此时更加需要教师再一次带领学生进行复习来获得理解，突破这些重难点问题，解决知识短板，提高学生的英语水平。

二、小学英语复习课现状中存在的问题

1.教师不够重视英语复习课。教师在备课过程中，一般只是将关注点放在带领学生获取新的知识点而已，这样也就只能在表面上使学生记住枯燥乏味的文字，而没有对如何带领学生复习相关知识设计教学方案。通常在小学英语教学过程中，教师会让学生在考试前复习相关知识，没有充分考虑到如果没有教师的有效引导，小学生的英语复习效率不高的问题。

2.学生对英语学科学习兴趣不高。第二点存在的问题是部分学生对英语的学科学习兴趣不高。在当前的学习现状中，如果教师让同学们在复习课上进行自主复习，一部分学生不能积极地对整体复习目标展开规划，针对自己在学习中存在的较难理解的地方重点复习。即使教师带领学生进行复习，还有部分不跟随老师的教学步伐展开探究，不重视提升自身英语整体水平。

3.教师教学方法单一。第三点是教师的教学方法比较单一，在复习方面教师并没有充分重视。在义务教育阶段，普遍存在一个问题，就是教师更重视学生的应试能力，对于应试结果产生直接影响的因素，教师往往会比较重视。部分教师没有充分重视英语复习教学，所以教学方法也比较单一。教师通常运用的套路也就只是先带领学生简单地回顾上次学习的知识点，但没有将学生普遍遇到的问题和反映出来的薄弱知识点进行重点讲解，就重点问题进行反复强调，同时也没有帮助学生营造良好的自主复习环境，促进他们的课后自主复习。

4.缺乏自主复习环境。学习环境对于学生的阅读来说是十分重要的，学生很容易受到周边环境的影响，而很多学校教育过程中，并不注重自主学习氛围的渲染。学生本身自控力就不足，如果没有有效的学习环境，不利于他们进行高效率的英语学习。

5.部分学生不擅长利用工具进行英语复习。对于大部分学生来说，网络更多的是作为娱乐的工具，并不能恰当地把网络与学习相结合。但是课本的知识是有限的，不能很好地使用网络工具不利于他们进行知识拓展。不能结合相关教学工具展开复习，导致自主复习效率不高，自主复习效果不佳。

6.教学目标不够明确。第六点是教学目标不够明确，因为对英语复习教学来说，培养目标是一个比较广泛的概念，并不是像对初次教授教材一样，有具体明确的教学要求，因此导致了教育概念不清晰的问题。将思维导图灵活地运用到英语课堂中，是一种比较创新的教学方法，教师对这方面的教学经验还比较少，无法对英语阅读教学中思维导图的运用有明确的认知，使得教学主题不明确。

三、小學英语复习课的具体教学策略

1.教师树立复习课的学习目标。首先需要树立复习课的具体教学目标，针对性地展开计划性的规划与复习。将整本书的知识点划分多个知识模块，制订好每一个模块的复习计划，并且总结好重点问题，为学生掌握知识打下基础。对难点问题做好讲解规划，在复习过程中带领学生再次进行突破。

2.成立学习小组，促进自主复习。课堂合作学习对于课堂学习成果十分重要。首先，教师根据学生差异来进行分类别，一般情况下一个小组内有4-6个小组成员，由组长、副组长、组员构成。组长是一个需要负担责任的角色，要对组内任务进行合理的分配，并且积极促进所有的小组成员参与到小组学习的过程中来。

在小组合作学习中，教师对于活动的引导亦十分重要。在学生遇到难题时，教师应当充分发挥引导作用，带领学生把握好复习的重点。在小组得出学习成果进行归纳分类的时候，教师同样也可以充分起到引导作用，使学生在课堂敢于表达，从而提高教学效率和水平。并且启发学生有效使用组内讨论、寻找实例、引证资料、进行实验、归纳总结、演绎推理等探究形式，高速有效地开展小组合作学习，努力营造出积极向上的学习氛围。并且小学英语复习课程内容又比较复杂，教师积极参与课堂学习的调控，从而让整个教学过程有可控性，调度英语课堂学习进度，真正做到有效的课堂小组讨论学习。

3.利用微课进行复习课教学。教师可以在传统课堂的基础上进行一些创新，融入微课堂。当前，大部分英语教学相对来说比较单一，使得学生的思维与创造力没有办法得到很好的开发与应用。学生没有办法及时吸收消化一些难点问题，而微课堂可以弥补这些不足，提高英语课堂趣味性。

教师也可以充分利用微课，播放与文章相关的视频素材，模拟课文场景进行教学。例如在复习中外节庆日对比的课文时，教师可以通过微课更直观地给同学们展示中外节庆情景，在微课堂的教学情境下，可以让同学们对文章的写作背景有所了解，有利于学生对知识的理解。

微课视频只是英语课堂的辅助工具。在一些重难点知识上，教师要适当地进行提醒，给学生答疑解惑，明确教师在课堂中的引导地位，而不是任由学生自行观看微课视频。提高课堂的教学效率，提升微课堂的教学成果，带领同学们更好地展开英语复习。

微课中的视频很有价值，教师可以让学生在假期当中或者课外时间自行观看，结合这些微课再一次回顾课堂重点。小学生的学习能力还不是很强，有部分学生上课并不能完全听懂一些重难点知识，还有一些学生在学完以后会很快将课堂知识遗忘，那么就需要在课后进行及时的巩固，而观看微课视频就是学生进行课后复习的一个很好的途径。这样可以将微课的价值最大化利用，不仅可以在课上通过微课引起同学们的学习兴趣，同时还可以在课下让同学们进一步地巩固知识，复习上课所学的英语知识内容。

4.利用思维导图对学习内容进行总结。在学习过程中运用图式思维可以帮助学生更快地掌握英语知识。并且图式思维还可以协助他们将知识进行分类处理，有助于他们对英语相关知识进行记忆，提高英语成绩。思维导图可以用图形的方式，将以前学习过的英语知识联系起来放在一张图表上，同时可以对知识进行梳理，将以前的课堂笔记用精简的方式再回顾一遍。思维导图借助网络的方式，把这些知识按照一定的规则和方法进行分类，再一步一步地深入。简单来说，思维导图就是一张图形，是一种信息的展现方式，教师可以通过思维导图清晰全面地展现出知识要点。

图形思维是十分实用的，在英语阅读教学当中，有一些文章较长，通篇阅读结束以后不能完全把握文章重点知识，经常需要多次回顾文章，这样就大大降低了英语阅读速度，而运用图形思维，通过主题图的形式总结出文章重点，就可以避免这个问题，大大提高英语阅读速度。

其次图示思维相对于以前总结性的思维方法，具有一定的优越性，传统的总结性思维只能总结知识，并不能像图形一样表现得十分直观，图示思维十分有利于学生在进行英语阅读中将知识点串联记忆。可以通过小组作业的方式，让小组成员共同绘制一个主题图。对于绘制图形，每个人的想法是不一样的，可以让小组成员进行合作讨论，对主题图形不断进行补充和完善。这样一方面可以让他们学习更有效地绘制相关图形工具，另一方面也可以培养他们与他人合作的能力。

5.注重引发学生学习兴趣。为了增加课堂的趣味性，让英语课堂更加灵活有趣，激发学生们的学习兴趣，吸引学生积极主动地学习与阅读文本有关的具体情境，对学生的学习阅读至关重要，创设这样的具体情境有利于增强学生对课堂学习的兴趣，更能让学生站在作者角度去思考问题，设身处地地体会文章作者的心情，在这样的教学情境中，学生可以对文章作者有一个更清晰的认识。在这样的过程中，学生自主学习的能力得到了显而易见的提升。教师可以播放与文章相关的视频素材、模拟课文场景进行教学，这是一个非常好的教学方式和手段，以便于增强学生对课文的理解。让同学们在这种教学方式下对课文有更全面的认知。

6.合理规划英语早读课。在复习过程中对有关知识的背诵也是十分重要的，而通过朗读可以提高背诵的效率，早读课是学生进行朗读背诵的主要时间。而在如今的早读课堂中，有些学生的学习状态不太好，没有积极地去背诵英语知识点，不利于他们背诵重点知识。所以教师要对早读课“失语”現象进行分析，寻找解决办法，提高学生的早读课参与度。

要给学生明确好早读的学习任务。早读课，“失语”现象原因之一就是没有明确的早读任务。教师需要在每一节早读课开始之前，明确这堂课程需要背诵掌握哪些知识，让他们带着任务去背诵。比如说在英语早自习上课之前，教师就可以明确学生这节课需要背诵多少单词，或者说背诵哪一篇范文。教师应该合理地安排早读的课程规划。每个学生的学习基础是不一样的，对所有的学生在早读课上的任务不能一概而论，应该进行针对性教学，比如说对于基础较好的同学就可以要求稍微高一点。就拿英语早读课程举例，对于基础较好的同学，可以让他们对范文进行背诵;对于基础处于中等水平的学生，让他们背诵范文中重点的句子;对于基础较差的学生，让他们对范文进行熟练地朗读。

结语

结合上文所说，现在的初中英语教学现状，对于培养初中生综合素养还存在很多不足，最重要的是从根本上重视起来，接着就需要找到培养综合素养的策略。需要从多重方面共同努力，最终达到培养初中生良好综合素养的效果。

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