【摘要】互联网时代使得课堂上的教育资源愈来愈丰富，此属不争的事实。特别是在新课程改革提出新的教育理念之后，加上丰富教育资源的助力，课堂教学质量正在不断地完善。因此，高中英语教师于互联网时代下，要有与时俱进的教学思想，在生机勃勃的课堂环境中增强学生的学习动力，促进学生英语学科核心素养的发展，达到提升高中英语课堂教学质量的目的。而本文将会对基于互联网时代下的高中英语教学进行一番阐述说明。

【关键词】互联网;高中英语;课堂教学

【作者简介】王婷婷 ，甘肃省陇南市第一中学。

英语学科在各个学段的重要性愈来愈高。于高中学习阶段，无论是内容上、还是难度上都较之前学段有所提升。因此，作為互联网时代的高中英语教师，要充分把握互联网技术，借助多媒体技术这一优质资源去了解新时期的教育理念，本着促进学生长远发展的教学思想创新授课策略，加深学生对英语学科的喜爱，培养学生学习英语知识的自主性，最终实现提升高中英语课堂教学质量的目标。以下则是本人依据自身从事高中英语教师这份职业的教学经验，对基于互联网时代下的高中英语教学做如下几方面论述。

一、运用互联网技术构建直观情境

高中阶段课业繁重，学生身心承受着巨大的学习压力，所以减轻学生的压力，才是激发学生学习动机的有效途径。在科技时代丰富的环境中，互联网技术具有构建直观情境的功能，经教学实践表明，直观情境能够充分缓解学生的身心压力，将课堂精彩绽放。因此，作为一名高中英语教师，要有对互联网技术教学功能的了解，采取构建直观情境的教学策略，让学生在课堂上有一个全神贯注的学习状态，从而培养学生学习英语知识的自主性，让学生以浓厚的学习兴趣将英语知识与技能高效获取，实现提升高中英语教学质量的目标。

比如，在引导学生学习“The Olympic Games”这部分内容时，在初始学习阶段，我应用互联网技术播放了北京奥运会的主题曲视频，又引导学生在直观情境下简单了解了古代奥运会和现代奥运会的区别，在学生注意力于直观情境下高度集中的基础上助力其熟悉了本节课的单词和短语。然后，我以互联网技术为教学辅助工具，结合教材内容引导学生熟悉了有关奥运会的基础知识，培养了学生运用将来时的被动与态度的能力。之后，我引导学生按类别归纳了本节课的重点词汇，通过互联网技术助力学生有效记忆，进而引导学生梳理了本单元重点语言结构。在教学活动结束时，我组织学生之间互相交流了在直观情境下学习英语知识的体验。这样，通过运用互联网技术构建直观情境，激发了学生强烈的情感体验，充分点燃了学生学习英语知识的兴趣，以恰当的点拨助力学生高效率汲取了本节课的英语知识与技能，顺利实现了课堂教学质量的提升。

二、运用互联网技术导入合理问题

提问是活跃学生大脑思维的有效途径，但是在提倡培育学生核心素养的教育环境下提问方式发生了巨大的改变，再不是传统时期题海战术的方式。针对于此，身为一名高中英语教师，当以互联网技术了解提出问题的方式，从而将互联网技术与教学内容进行有机融合，结合学生已有的英语知识水平与要教学的内容，在课堂教学实践活动中运用互联网技术导入能够激发学生探究兴趣的合理问题，从而助力学生形成对所探究内容的深刻认识与理解，让学生感受到学习英语知识的愉悦体验，爱上参与英语课堂的过程，达到提升高中英语课堂教学有效性的目的。

比如，在引导学生学习“Friendship”这部分内容时，首先，我运用互联网技术在大屏幕上展示了校园里学生生活的画面，让学生感受到了温馨的气氛，向学生介绍了本节课的学习主题，让学生用几个单词描述自己心目中的朋友或写下朋友的三个特征，让其他人猜一猜是班上的哪一位同学，从而形成了愉悦的课堂气氛。然后，我根据学生刚刚的活动对其提问：“Which kind of friend do you think is the best friend What else can be our friends besides human beings？”指明学生回答，根据不同学生的回答情况，发现每个人心目中最好的朋友都有一个共识，即患难见真情。之后，我运用互联网技术引入与课文内容相关的图片，引导学生对文本进行深入阅读，对于陌生的生词采取联系上下文猜测其意思的策略，助力学生形成了对文本的深入理解。最后，我做了课堂活动总结，组织学生交流了探究英语问题的感受。这样，通过运用互联网技术导入合理问题，活跃了学生的大脑思维，培养学生获取信息的能力，切实达到了提升高中英语课堂教学有效性的目的。

三、运用互联网技术融入生活画面

英语是在国际化的生活中有着广泛应用的语言学科，而当下正处在国际化的时代之下，培养学生适应社会的关键能力与必备品格应当在课堂中融入生活元素。基于此，在互联网时代下，身为高中英语教师，应充分认识到互联网技术具有突破时间与空间局限性的功能，从而在深入研究教学内容的基础上运用互联网技术融入与教学内容相关的生活画面，让英语学科的现实价值被学生充分感受到，令学生以积极的情感去参与到学习知识与技能的过程当中，以求能够使得高中英语课堂教学效益达到理想范围内。

比如，在引导学生学习“Travel journal”这部分内容时，首先，我运用互联网技术在大屏幕上展示了现实生活中一些骑单车去旅行的画面，为学生介绍了这节课的学习内容，希望学生能够通过这节课的学习增强对祖国大好河山的热爱，培养学生接受异国文化的素养。然后，我根据互联网技术创设画面，引导学生学习了本节课的重点词汇与短语，又结合互联网技术引导学生阅读文本，丰富了学生对湄公河背景文化的了解，对学生进行做事情要坚持到底的教育。之后，我要求学生根据文本内容，结合自己的实际想法，写作如何选择自己感兴趣的旅游地点，确定旅行路线，从而检验了学生对本节课知识的理解能力，针对其写作内容做了恰当的知识反馈，加深了学生对本节课语言目标的理解。最后，我引导学生梳理了学习内容，安排学生交流了英语知识与现实生活之间的关系。这样，通过运用互联网技术融入生活画面，激发了学生强烈的情感体验，大大增强了学生学习英语知识的积极性与主动性，切实达到了理想的高中英语课堂教学效益。

四、运用互联网技术开展合作学习

合作学习的开展有利于学生在潜移默化中形成与人交流的意识，令学生的思维能力在集思广益的环境中得到进步与发展。且在教育教学改革的推动下，以生为本的教育理念对教师教学思想影响的程度愈来愈深，教师也因此对学生的课堂主体地位愈来愈重视。基于此，作为一名高中英语教师，不妨以互联网技术为教学辅助工具，运用其开展合作学习，从而形成民主的课堂环境，点燃学生参与课堂获取英语知识与技能的兴趣，期望能够顺利取得高中英语课堂教学效率的提升。

比如，以引导学生学习“Earthquakes”这部分内容时，在教学导入环节，我利用多媒体技术播放了近年来有关地震的视频画面，简单对学生介绍板块构造以及地震的成因，引导学生熟悉了crack， cut， across， fall down等与地震有关的单词与词组。然后，我将学生划分成了学习小组，让学生依据在互联网技术中观看的视频，探讨如何在地震中保护自己，逐渐形成了民主的课堂学习环境。接着，我运用互联网技术突破时空局限性引导学生阅读教材中的重点内容，助力学生运用英语去描述唐山和旧金山两城市有关地震的历史，在此过程中加强了学生的自然学科素养。最后，我运用互联网技术引导学生整理了这节课的学习内容，安排学生之间互相交流了学习英语知识的感受。这样，通过运用互联网技术开展合作学习，充分激发了学生参与民主课堂的热情，使学生的合作交流能力得到了提升，发展了学生的口语表达技能，顺利取得了高中英语课堂教学效率的提升。

五、运用互联网技术展开师生互动

师生互动是创建融洽课堂气氛的有效途径，在新时期的教育环境下，课堂是由教师与学生共同组成的学习环境这一观点得到了广泛社会群众的高度认可。然而在以往的教育教学活动中，教师与学生虽然都处在相同的空间内，但是由于教师教学方法的弊端，学生并未真正参与到学习过程当中。基于此，身为新时期的一名高中英语教师，不妨以互联网技术为展开师生互动的媒介，在交流中加深学生对所学英语知识的印象，助力学生养成主动学习英语知识的良好习惯，绽放出精彩的高中英语课堂。

比如，在引导学生学习“Music”这部分内容时，于教学初始环节，我运用互联网技术展示了国内外一些流行歌手的图片，以此为主题与学生展开互动，了解了学生喜欢什么类型的音乐，让学生说出为什么喜欢听音乐，由此锻炼了学生的口语表达能力，在课堂形成融洽气氛的基础上沈柔了学习任务。然后，我运用互联网技术采取视听结合，引入文章主题，使学生了解了各种音乐形式以及相关的背景知识，引导学生运用辩证和理智的态度看待明星，对学生进行树立正确的人生观和价值观的教育。最后，我引导学生归纳了文章中每一段的大意，引导学生整理了文本的重点信息，和学生共同交流了这堂课的学习心得。这样，通过运用互联网技术展开师生活动，在融洽的课堂气氛下对学生进行指导，培养了学生的审美素养，点燃了学生参与英语课堂的热情，令学生对本节课的知识留下了深刻的印象，切实取得了高中英语课堂的精彩绽放。

总而言之，经广大教师无数次的教学实践表明，互联网技术能够极大程度上促进教育教学趋势的良性发展。因此，处在新时期的课堂教学活动中，作为一名高中英语教师，将互联网技术与教育教学有机融合，创新如构建直观情境、导入合理问题、融入生活画面、开展合作学习、展开师生互动等充满可行性的教学策略，以求不断加深学生对英语学科的喜爱，期望学生的英语学科核心素养朝着好的方向不断发展，于互联网时代下取得最精彩的高中英语课堂教学效果。

参考文献：

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