【摘要】课程思政是当前民航专业课程里进行思想政治建设融入的教学理念，课程思政把立德树人当成是当前教育的基础任务，属于一项持续的教学变革目标。伴随着当前教学变革的持续深入，在民航英语教学过程中将课程思政元素融入其中已经变成了当前民航英语课程教学发展的核心趋势。基于此，对其进行相关的分析和总结。

【关键词】民航;英语;思政

【作者简介】马艳红（1978.08-），女，汉族，辽宁沈阳人，上海民航职业技术学院，讲师，博士，研究方向：英美文学、英语教学。

一、民航英语课程思政的重要性

2014年以来，一些城市在教育部的引导下逐步展开思政课程的试点工作，开始从“思政课程”到“课程思政”的教育改革和教学变革，相关试点工作获得了可喜的成效。也是由此之后，“全员育人、全过程育人、全方位育人”的理念开始正式进入了人们的视野。民航英语教学涉及的方面比较广泛，其中包含了社会政治和经济文化以及民航学生学习等多个方面，在对教材选择上，为了能够更好地帮助和指导学生完成语言以及文化的学习，各院校经常会引入原版教材，这就要求民航英语教学涉及非常多的西方文化及其价值观因素。因此，当前在民航大学英语课堂上针对各个系部、所有专业的学生进行思想和政治教育起着至关重要的作用。学生在进行英语学习的同时，不可避免的会产生不同文化所形成的意识形态之间的碰撞，为了能够有效解决这种问题，民航院校的外文教师不仅需要具备强大的专业技术知识能力，同时还要有非常过硬的政治思想理论，只有这样，才可以把政治思想教育正式融合到当前民航英语课堂的整体教学过程当中。英语教师除了需要在语言知识上进行全面细致的传授，还需要注重对学生自身思想价值观念的塑造。民航英语教育和当前思政教育需要保持融合，只有这样才能培养并强化学生自身的文化自觉与学习自信。当前民航院校英语课程思政主要是集中在听、说、读、写、译这五个方面，教师需要在教学上注重培养学生的语言能力，引导学生注重我国的传统文化，不断提高学生自身的知识水平以及政治思想上的水平，把学生塑造成为一个具有崇高道德品质高尚的民航人才。民航大学英语当前的教学对象覆盖到了所有的民航学生，因此，具备强大的人文性，并且还需要承担进行中国传统文化以及价值传承的重任。民航英语属于一门必修课，教学内容包含了多个领域，也为当前课程思政的教学建设提供了十分多元化的素材。民航英语和当前的思政课程同样都是归属于人文学科，在民航英语的教学过程中展开课程思政教育，以此来推进英语语言和德育教学的进行。

二、英语课程思政实现的有效途径

习近平总书记在全国高等学校党建工作会议上提出，“办好中国特色社会主义大学，要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程”。习近平总书记强调，“要用好课堂教学这个主渠道”“各门课都要守好一段渠、种好责任田”“与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。教育部颁发的《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，高等教育工作人员本身需要自觉执行习总书记所提出的要点精髓，将对于有能力担当的人才作为培养对象，使其成为能够承担起振兴中华民族发展的新人。不管是进行何种课程的教授，都需要将课程思政融入其中，让进行教授的课程能够和思想政治理论课保持一致，并最终实现协同育人的目标。纲要也为当前高校教师明确了具体执行课程思政的发展途径，即采用结合内容夯实和兴趣吸引的课堂教学模式，通过潜移默化的方式达成思想政治教学的最终目标。但是，课程思政不是意味着学校仅仅增设一门课，也不是增设一个立项或者一项活动而已，其主要的目的是能够把思想政治教育合理地融入英语教学以及教育方式方法变革的多个环节中。在育人为首要目标的基础上，在通识课以及专业课的课堂上进行学习的同时，提出价值引领和隐性育人，打造适应现代社会、具有中国特色社会主义的思想政治教育体系，有效解决教学方式单一和学生自身学习体验不理想的窘境。当前民航院校所选用的英语教材内容，很多是直接选取英文原文或者改编的文章，其自身缺少思想政治元素，因此，需要依赖教改进教学理念，重构教学内容，所选素材需要具备社会主义核心价值观，体现中华民族的传统文化，让教材体现出中国话语权，充分展示中国特色和中国风格。除此之外，还需要教师在课前和课中以及课后巧妙地完成思政教育的穿插，让学生能够形成良好的职业操守和家国情怀，教师本身所具备的思想品德和学识气质也能够对学生养成良好的品行产生一定影响。

三、按照行业发展要求，确认课程思政主题

民航英语阅读属于一门有着强大专业性的“专门用途英语（ESP）”课程，具有较强的针对性。设置这一门课程的最初目的是希望能够对空管职业在英语能力上提出的要求给予满足。国际民航组织（ICAO）提出进行国际运行的一种空中交通管制员（管制员）需要使用无线电语音通信向飞行员提供空中交通服务的时候需要应用到英语，因此，特别指定了一套能够提升学生语言能力的英语专业教学标准。针对把英语当成是第二语言运用的管制人员，ICAO制定的语言能力标准侧重的并非是标准术语的合理使用，而是能够具备英语的应用能力。由此，中国民用航空局按照这一标准制定了“中国民航管制员英语等级测试（AETS）”，针对全部新入职的管制员以及在职管制员定期完成英语水平的测试。总的来说，就是需要受试管制员可以流畅地使用英语去对日常工作过程中可能应用到的话题进行沟通。同时，这也是当前民航英语阅读这一个课程所制定的一种课程目标，目的是希望能够帮助学生快速地掌握用英语的方式对于中国语境下出现的民航故事进行描述。空管专业学生在毕业之后很多都会走上管制岗位，平日在工作过程中也经常会遇到需要使用英语完成管制指令发送和指挥国外航班进行起飞着陆并且执行进港离港和飞越我国领空的操作。在与外航机组进行通讯以及交流的同时，管制员自身的角色不只是空中交通服务的一个有效地提供者，同时，也是传播中华文化的传播人员，擔负的是对外说好中国历史故事并且展现中国形象的重要使命。确认用英语讲中国民航故事是民航英语阅读这门课程的思政核心，其不但可以直接对学生日后职业的发展提供帮助，同时，也能够辅助中国文化的对外传播。

四、建设民航英语课程思政体系

思想政治课程建设是课程建设最根本的需要，重点是把思政课程融合到课程建设中的所有环节，真正完成二者之间的高效融合。首先，需要将课程思政作为具体引领，完成教学大纲的修订。在课程大纲制定的过程中需要确切地提出：“在语言学习的过程中，需要‘用英语讲好中国民航故事作为具体的主题，合理进行课程思政，在学生完成当代民航精神的弘扬，除此之外，还需要让学生能够形成‘四个自信，注重社会主义核心价值观的培养，同时，需要为其中每一个章节都确认课程思政相关的话题与目标”。其次，需要将课程思政作为根本，适当地完善教材教学的内容，针对教学课件进行修改，对标准课件完成适当的增补，完成课程思政微课视频的录制，同时，还需要任课教师依照课程思政提出的要求，针对每一节课堂所采取的教学方案给予有效的修订。第三，将课程思政为作为最终的教学目标，使得课程评价体系不断得到完善。除此之外，还需要把课程思政涉及的内容与学生自身的学业考核过程保持融合，不但日常作业设计到的主题要展现出课程思政提出的基础要求，期末考试过程中还需要包含将课程思政作为目标的相关英文题目。另外，学校需要在教研室层面强化对教师课堂整体教学过程的有效监督，把是不是进行课程思政当成是对教师课堂教学水平进行评价的核心指标，让任课教师将展开课程思政的要求转变成为一种具有自觉性质的教学活动;组织校级以及省级课程思政建设示范课程相关的教师加入外语课程思政的学术研讨会，通过这些方式来激励教师不断提高思想政治课教学中的课堂意识和技能。

五、以学生为主体开展课程思政活动

展开课程思政教学，需要注重教师针对学生自身价值的引领。学生是思政面对的对象，因此，在进行学习的同时，需要将学生作为教学的核心主体。在教学之前对学生的具体需求进行调查，经过调查之后得出，当前有超过87% 的学生希望在英语课程中学习民航相关内容，同时，十分愿意用更多的时间与精力去进行学习。除此之外，空中交通管制学生必须在完成学业后通过AETS考试，学生们在课程思政活动中的参与热情十分的高涨。课题组可以合理使用这一点，把课程思政所具备的内涵，转变成为推进学生思政学习的有趣的活动，使得学生可以在活动中也能够有所想有所思。例如，短文阅读和汉英翻译，以及图片描述和故事复诵，还有课堂陈述等多元化的教学方式和学习活动，不仅能够使学生懂得如何进行专业英语的标注表达，同时，也可以在无形中深化学生对于我们国家发展的实际国情的认知，这样的方式能够让学生养成“四个自信”以及社会主义核心发展的价值观念，在社会主义大学教育中，要巧妙地实现培养德性的根本任务。

六、结语

在当前民航设置的英语课程教学体制中，强化对民航英语课程的思政建设，能够极其有效地降低消极以及消极的思想文化与价值观产生的渗透作用，突出对学生综合素质的培养，并且将专业课程教学与育人教学融合在一起，在课程教学过程中，完全将课程思政的核心作用发挥到位，推动教书和育人之间的高效统一，完成显性以及隐形教育之间的高效融合，并且能够为当前课程思政的快速推广提供有效支持。

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