迟道加

(塔什干国立东方学院，塔什干)

什么是“教学模式”，国内外学术界一直有着多种定义。 本文比较倾向马箭飞先生的观点[1]，即具体描写一个完整的教学模式应该包含五个要素：理论基础、教学目标、操作程序、实现条件及评价。

一、乌兹别克斯坦高校汉语教学背景概述

早在苏联时期，乌兹别克斯坦就开始汉语教学了，最早始于1954年，即当时的中亚国立大学(后改称“塔什干国立大学”)东方系正式开设汉语课程[2]。1991年乌兹别克斯坦独立后，乌国与中国正式建交，两国在政治、经济、文化上的交流也日益密切，乌国高教部也因此将汉语作为一门重要的外语提上发展议程。随后，中、乌教育部签订了《高等与中等教育部相互谅解备忘录》等一系列双边文件，两国开始交换留学生，这为汉语教学的发展及推广营造了良好的环境[3]。同时，中国国家汉办(孔子学院总部)大力支持乌国的汉语教学，陆续赠送相关汉语教材及派遣汉语教师来乌任教，帮助其培养本土汉语教师。2004年全球第一所孔院——塔什干孔子学院正式成立，2015年撒马尔罕孔子学院成立。如今在“一带一路”的推动下，乌国汉语学习的热潮更是蒸蒸日上，汉语教学形势也从原来的“要你学”逐渐转为“我要学”了。至此，乌国的汉语教学已步入成熟轨道。

乌兹别克斯坦地处中亚，是一个多民族融合的国家(129个民族)，这就决定了其社会语言环境也是多元化的。据了解，乌国使用较多的语言有：乌语、俄语、塔吉克语、哈萨克语、吉尔吉斯语、卡拉卡尔帕克语以及朝鲜语，其中乌语为官方语言，俄语为通用语(苏联时期为官方语)。……