【摘要】在我国教育教学质量与水平不断提升的过程中，大学声乐教学迎来了新的机遇与挑战。教师要结合新课改教学目标任务，积极开展创新性、创造性教育教学活动，增强学生对知识点的应用与驾驭能力，为学生高质量开展实践学习活动提供助力。教师要秉承创新教育理念，创新大学声乐教学活动，促使学生深度开展实践学习活动，为学生提高学习质量、培养创新能力做好铺垫。声乐教学是大学音乐课程的重要组成内容，对培养学生的音乐艺术思维具有积极的促进作用，可以让学生充分感知音乐的价值与内涵，从而不断提升学生的综合能力，高效开展创新活动，全面提高学生核心素养，培养价值理念，为学生掌握声乐基础知识、增强音乐基础技能奠定基础。

【关键词】大学；声乐教学；创新教育；有效策略

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198（2021）24-071-03

【本文著录格式】王跃荣.大学声乐教学中的创新教育研究[J].中国民族博览，2021，12（24）：71-73.

引言

大学声乐教学活动中，教师要结合新课改教学目标任务，有效开展拓展性声乐教学活动，全面增强学生对声乐知识点的驾驭成效，打造内容丰富、形式新颖的课堂教学环境，从而彰显出现代教育的优势与作用，增强大学生音乐艺术核心素养。因此，教师要在声乐教学活动中，实现创新性教育活动，全面增强学生学习兴趣和动力，为学生高质量、高效率开展学习活动奠定基础。与此同时，教师要运用多种教学方式方法，创新课堂教学目标任务，深度开展教学创新活动，促使学生的课堂主体地位充分彰显出来，全面提高学生的声乐学习综合能力，加强声乐知识探究与学习成效，进而提高学生声乐知识应用与感知能力，为学生创新性、高效性发展提供助力。

一、大学声乐教学中创新教育的特点

（一）创新性特点

随着音乐教学的被重视程度日渐提高，教师在开展实践学习活动时，要充分运用教学目标任务，积极开展实践教学创新活动，有效增强学生对知识点的应用与驾驭能力，进而积极开展实践学习与拓展活动，为学生高质量、高效率开展学习活动奠定坚实基础。首先，教师要将声乐教学含义进行创新，要将声乐基础知识、基础技法等进行创新，有效增强学生实践学习能力，形成创新学习思维，从而高效培养学生学习兴趣和动力，为学生综合性、创新性发展奠定坚实基础。其次，教师要结合学生课堂主体思维，深度培养学生创新性学习思想，给予学生积极的引导与帮助，让学生真正掌握知识的架构性和创新性思想，从而提高学生学科核心竞争力，促使学生充分了解知识特点与内涵，将声乐学习过程进行全面优化。最后，教师要注重教学总结创新，促使学生在多样性、多元化的声乐学习活动中，全面提高学生学科素养，积极开展创新引导活动，将学生作为课堂学习主体，充分突出学生个性化思想，提高学生声乐学习综合能力，让学生在声乐学习过程中，掌握举一反三思想，提升学生学科核心竞争力。

（二）基础性特点

高校声乐教学是音乐教学的重要项目，对增强学生的综合能力具有积极的促进作用。教师要通过基础性教学理念，逐步培养学生学习思维，促使学生深度开展实践探索与创新活动，全面提高学生学科知识点，为学生创新性、高效性发展奠定坚实基础。因此，教师要在实践教学活动中，巧妙运用“基础性特点”展开系统性教学活动，使学生逐步形成良好的学习思维、培养良好的学习思想，进而提高学生对知识点的应用成效，让学生将理论知识与实践能力有机融合，促使学生高效开展拓展性学习。“基础”是“拔高”的前提，教师要通过锻炼学生基础意识，强化学生对知识点的驾驭成效，为学生高质量、高效率开展学习与拓展活动奠定坚实基础。另外，良好的“声乐”基础教育教学活动，可以帮助学生更深层次的了解声乐知识内涵与本质，对加强学生综合声乐技能具有积极的促进作用。

（三）系统性特点

大学声乐教学大多数为拔高性教学，其声乐知识存在一定难度，对增强学生的系统性声乐技能具有积极的促进作用。与此同时，教师要根据学生实际学习能力，有效培养学生创新性学习思想，深度开展高质量、高效率的声乐学习活动，为学生开展创新性、趣味性学习活动奠定坚实基础。因此，在大学声乐教学活动中，主要训练学生的系统性思维能力，让学生掌握和了解大学声乐的特质与内涵，进而加强学生对声乐知识点的应用能力，更好地进行拔高性声乐学习活动，促使高校学生深度了解声乐学习的重要性，激发大学生自主学习能力，培养学生声乐核心素养。与此同时，教师要结合大学声乐教学目标任务，有针对性的进行系统性教学活动，让学生真正掌握知识架构性和创新性特点，有效增强学生学科素养，培养学生综合能力，为学生逐步树立自主学习意识、培养创新学习精神奠定基础，进而全面提高学生声乐探究与学习综合能力，为强化学生的声乐综合能力进行充分拓展，展现出声乐教学的系统性特点。

二、大学声乐教学中创新教育的现状

（一）大学声乐教学模式较为单一

在时代发展进步的过程中，高校声乐教学面临改革与创新，但是由于受到传统应试教育模式的影响，大学声乐教学存在教學模式单一的问题，难以有效彰显出新时代、新背景下的声乐教学特色，使学生的综合性学习思想难以形成，进而降低学生学科素养，无法深度开展实践学习活动。大多数大学声乐教学模式拘泥于课堂教学，不能在教学技巧上、教学理念上进行有效创新，使学生在课堂学习中，不能真正掌握知识形成架构，难以开展高质量、高效率的声乐学习活动，不能充分感知声乐学习的乐趣与内涵，从而降低学生整体学习水平和质量。与此同时，在大学声乐教学内容安排和课程设计上，教师依旧延用传统教学理念，使得声乐教学内容不够精细、过程不够精炼，造成声乐教学模式单一问题严重，难以高效开展系统性教学活动。

（二）大学声乐教学缺乏资源整合

大学声乐教学资源存在一定的制约性和系统性，教师要结合学生实践学习需求，深度开展学习与创新活动，为学生综合性发展提供助力。另外，由于受到一定教学因素的制约，使得学生不能有效开展声乐教学创新活动，难以将前沿、先进的声乐教学理念渗透到声乐教学过程中来，无法对大学声乐教学资源进行系统性整合，从而降低学生整体学习质量与水平，难以有效开展实践学习与创新活动。首先，在教学资源上，教师主要以教材内容作为教学依据，在一成不变的课程内容中，难以彰显出声乐教学的特色性，无法深度培养学生综合学习思想，难以开展教学素材资源整合活动。其次，教学素质参差不齐，影响大学声乐教学成果。大学声乐教学中，教师要结合具体教学目标任务，有效开展学生实践学习活动，依法根据学生整体教学水平进行实践学习活动，使得学生在实际学习中，不能有效增强学生综合能力，无法为学生提供优质的声乐教学服务，禁锢了大学生的声乐发展能力，从而降低学生核心素养。

（三）学生声乐学习创新意识不足

在当前我国大学声乐教学活动中，学生存在声乐学习意识不足的问题，特别是声乐创新意识存在严重不足，无法深度开展实践学习活动，不能有效增强学生学科素养和综合能力，从而导致学生的整体学习思维意识不足，难以开展高质量、高效率的声乐学习活动。在以往的教学活动中，大学生长期处在被动学习环境中，不能有效针对具体声乐知识点展开系统性学习活动，使得学生的综合性学习能力不足，无法开展创新性学习活动，难以充分培养学生学科核心竞争力。与此同时，受到大学声乐教学拘泥于教材内容的影响，大学生的声乐学习创新意识存在不足等问题，难以结合大学生学习特点展开系统性学习活动，使得大学生的整体学习能力不足，不能深度、高效地开展自主学习活动，进而降低创新教育的整体水平，导致大学生的声乐综合能力提升相对困难。

三、大学声乐教学中创新教育的策略

（一）开展多元教学模式，提升声乐教学效率

大学声乐教学活动中，教师要结合多元化教学理念与思想，积极开展创新性、创造性声乐教学活动，进而培养学生自主学习意识、创新高效教学活动，为学生高质量、高效率开展学习活动奠定坚实基础。因此，教师要采用多样性、多元化教学活动，深度培养学生学科素养、高效开展创新思维，全面提高学生对知识点的应用与驾驭能力，为学生开展深度学习活动做好充分准备。在多元教学模式的理念下，教师要充分改变学生主体地位，培养学生综合能力，为学生创新性、高效性发展奠定坚实基础，从而全面提高学生核心竞争力。教师要改变传统教学模式，将填鸭式、灌输式教学模式变为“有效引导、适当渗透”等教学模式，为学生开展创新性学习思想做好铺垫，进而全面增强学生核心竞争力。与此同时，教师要将大学声乐教材与实践训练有效融合，借助多元教学模式展开系统性教学活动，促使学生深度开展学习与创新活动，全面开展系统性声乐教学创新教育，让学生了解声乐教学背景、掌握学生声音条件、激发学生探索学习动力等，从而全面开展因材施教教学模式，让学生在声乐具体方法和技巧上，调动学生声乐学习积极性，从而全面增强大学生声乐学习综合能力，提升大学声乐教学整体效率，让大学声乐艺术在我国高校发扬光大，促进大学生走向声乐艺术创造与传承之路。

（二）巧妙运用声乐资源，提升学生探索兴趣

教师是学生声乐教学的重要监督者和引导者，教师要结合学生实际学习需求，积极开展创新性、创造性教学指导活动，为学生逐步开展实践学习活动做好铺垫。因此，教师要巧妙运用声乐资源，充分创新课堂教学模式、优化声乐教学内容，为学生呈现出精彩、完整、多样的教学环境，进而提高学生对声乐知识点的驾驭与应用能力，更好地开展实践教学引导活动，全面培养学生学科核心竞争力。因此，教师要巧妙运用声乐教学资源，增强学生对知识点的驾驭与应用成效，为学生逐步构建内容丰富、形式新颖的教学内容提供助力。与此同时，教师要巧妙运用扎实的专业技能，积极开展与时俱进教学活动，有效增强学生对知识点的驾驭成效，从而逐步树立自主学习思想，让学生更加深度、高效的开展学习活动，让声乐知识与声乐技能贯穿到整個教学始终，全面提高学生学科核心竞争力。

例如：在训练学生基础声乐唱功中，教师要结合教材内容开展基础性教育教学活动，让学生充分掌握独唱、领唱的方法，进而高效培养学生综合技能，建立学习思维，帮助学生充分掌握发声技巧与吐字技巧，以“情感”的角度进行声乐练习与表达活动，从而将单一、固化的教学形式引导学生学习，全面提高学生学科核心竞争力。

（三）落实创新教育理念，培养声乐学习思维

声乐主要是通过人声演唱来进行音乐表达和艺术传承，是一种富有代表性的教育理念，教师要结合声乐教学目标任务，积极开展实践教学创新活动，从而科学培养学生学习思维、建立学习意识，给予学生多元化、创新性教学引导活动，让学生充分培养学生声乐素养，将声乐艺术有效传承和发扬下去，全面增强大学声乐整体教学质量与水平，有针对性的培养大学生的声乐学习思维。与此同时，教师要结合当前声乐教学目标任务，有效引用适宜教学手段和方法，全面拓展声乐教学内容，给予学生积极的引导与帮助，让学生逐步形成内容丰富、情感多元的声乐教学活动。因此，教师要全面落实创新教育理念，在大学生声乐学习过程中，充分培养学生的声乐学习思维，助力学生构建内容丰富、情感多样的声乐思想，从而保证学生在实际学习与拓展创新中，充分发挥想象力和创造力，让学生真正落实声乐学习意识，全面增强学生音乐学科核心素养。

例如：在学习大学声乐教材中的《五星红旗》《长城永远在我心上》《歌唱祖国》等声乐歌曲时，教师要借助教材以外的声乐素材《国家》《龙的传人》《我的中国心》《黄种人》等曲目，帮助学生进行实践学习活动，促使学生深度开展创新性学习活动，为学生提高学习思维、建立学科思想提供助力，全面增强大学声乐整体教学成效，培养大学生的民族自豪感、国家向心力。

（四）培养学生审美能力，开展创新教育活动

教师要结合新课改教学目标任务，积极开展创新性、创造性教学引导活动，从而深度培养学生学习思维、建立学习能力，全面增强声乐学习核心素养。教师要给予学生积极的引导与帮助，有效增强学生对知识点的驾驭与应用能力，进而提高学生学科素养、提升学科综合能力，为学生开展实践创新、自我提升做好铺垫。与此同时，教师要注重培养大学生的审美意识、锻炼审美能力，让学生积极开展高质量、高效率的音乐审美活动，从而逐步提升大学声乐整体教学质量，推进大学声乐创新教育措施顺利落实，为学生逐步呈现出内容丰富、情感大多的学习活动，给予学生创新性声乐教学引导，进而增强学生学科核心竞争力。

例如：在运用大学声乐教学模式培养学生的声乐表达能力时，教师要借助《让我们荡起双浆》来锻炼学生的技巧与能力，促使学生在利用这首耳熟能详的音乐进行学习活动，从而培养学生对歌曲的探索意识，有效应用“声乐学习技能”全面开展实践学习活动，为学生充分掌握声乐表达技能做好准备，进而全面提升大学声乐整体教学成效，促进声乐教育教学事业长期可持续发展。

四、结语

总而言之，大学声乐教学的顺利开展，有利于增强学生音乐素养；有利于提高学生艺术素质，因此，教师要结合大学音乐课程结构，积极开展教学创新活动，为学生高质量、高效率开展学习做好铺垫，进而全面提升大学生核心竞争力。与此同时，教师要将“创新教育”理念渗透到整体教学思维中，逐步培养学生学习能力、创新学习思想，在实践教学活动中，有效增强学生对知识点的驾驭水平和质量，让学生从声乐技巧、知识、能力等多个方面进行学习提升，使得学生的综合性学习技能得以拓展，为学生有效培养综合能力做好准备。

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作者简介：王跃荣（1968-），女，山西太原人，本科，讲师，播音主持系副书记，研究方向为声乐。

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