丁莎莎

摘要：小组合作学习是新课程倡导的一种重要的学习和教学方式，在高中英语课堂中得到了广泛应用。与此同时，小组合作学习在应用中逐渐凸显出一些问题，小组合作学习达不到其应有的效果，因此本文探究小组合作学习在高中英语阅读教学中的应用策略，充分发挥小组合作学习的优势，让学生通过合作讨论，领悟阅读的过程，掌握阅读技巧，获得积极的学习体验。

关键词：合作学习，高中英语，阅读教学

《普通高中英语课程标准（2017版，2020修订）》倡导教师应设计以综合性、关联性和实践性为特点的英语学习活动，学生能够…表达个人观点、意图和情感态度，愿意与他人合作。通过小组讨论，教师与学生之间互相启发，学生积极思考，突破重难点知识，解决学习中遇到的问题，从而提高阅读的思维效率。在阅读教学中实施小组合作学习，可以对学生的英语语言表达能力、思维能力和学习能力，强化学生的英语文化品格，使学生能够从合作中深度探究学习课本中的英语知识，不断提高学生的英语学习能力。

一、合作学习的核心要义

合作学习是教学上应用小组的形式进行共同学习，最大程度地促进彼此之间学习的教学方式。其本质是在某个成功的学生带领和帮助下，实现其他成員的共同成功。在教学实践中，合作学习的核心是将班级学生分组，引导学生对不同教学内容进行分工合作、互相学习帮助，从而有效实现教学目标。

二、小组合作学习在高中英语阅读教学中的提升策略

（一）更新合作理念，合理组织小组

要想提升阅读课堂教学中小组合作学习的有效性，科学合理地划分合作学习小组是关键。首先，小组人数要合理。一般3-4人小组合作效果最好。第二，在小组成员选择上。小组成员的组建一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，可以由教师与学生共同商讨决定，要考虑到学生的学习水平、性格、性别、爱好等方面的因素。第三，明确小组各成员的角色和分工。将所有学生进行划分，如可分为组长、记录员、纪律员、汇报员等类别，确定组内成员的分工，明确成员的责任。除此之外，采取轮换制，各小组成员轮流担当各角色，使学生各方面能力能得到培养。

（二）充分准备课题，激发合作兴趣和意识

要想激发学生的学习兴趣和合作意识，教师首先在备课的时候就要对教材内容进行深入地挖掘，对教学的内容和教学步骤进行精心地设计安排，参考课程标准、教材的重难点和学生的实际掌握情况，避免随意设题，选择有一定思考价值的问题。教师准备的越充分，学生合作起来就越轻松。在充分准备课题的基础上，教师开展小组合作学习可以采取多种多样的趣味合作学习法，激发学生的合作学习兴趣和意识，并非是只有讨论这一种单一方式，比如小组游戏竞赛法、切块拼接法、共学式等多种方式。

（三）适时指导监督，实现学习效果最大化

在合作学习过程中，教师及时恰当的干预有助于调动学生参与的积极性、促进成员之间的交流、引导学生深入思考和知识共建，进而提高合作学习成效。首先，小组合作学习开始前，教师应根据学生学习内容和合作形式，准备好相应的教学教具与材料，并对合作学习的任务做清楚的说明，避免学生对要探讨的任务不理解。第二，教师应对活动进行时间做出科学合理的规划，根据教学内容确定合作任务，在此基础上设定合理小组活动时间。第三，学生在具体的合作过程中难免会遇到一些知识、方法上的问题，这时需要教师及时的帮助和引导，而不是站在讲台上简单地注视学生或只是在小组之间走来走去却没有给予学生指导。第四，教师要在合作学习时逐步培养学生认真倾听的素养，学会收集信息，还有学会思考别人的意见，进行评价，进而充实、完善自己的见解。

（四）有效评价与反馈，促进多次学习

评价是合作学习的重要部分，对学生的学习有着激励的作用，促进今后的多次学习。小组合作学习结束时，教师要积极采用评价及时总结反馈合作学习情况，便于学生掌握自身学习进度，获得合作学习的经验。合作学习评价不仅要关注小组最后的成果还要重视小组合作学习的过程，包括对学生在合作过程中的学习态度、方法、参与度及创新意识和实践能力的评价;不仅包括教师评价，还应包括组间互评、组内互评、学生自评。教师对其内容做出详细地评价，令学生印象更为深刻，而组内互评、学生自评和组间互评进一步培养学生的团结协作精神和集体荣誉感。

三、结语

总而言之，为确保高中英语阅读教学的有效性，高中英语教师应将小组合作学习科学合理地运用到实际教学之中，但要使它发挥出最大的功效，仍有赖于教师对课堂合作学习活动做更深一步的探讨和研究，以减少学生合作过程中的低效现象，进一步提高课堂效率。

参考文献：

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