【摘要】传统的英语课堂由于受应试教育理念的影响，常常忽视教学评价，英语作业的布置也是以传统的单一枯燥练习为主，很多学生对英语作业有畏难反感情绪。英语作业作为英语课堂教学的延伸形式，作业设计效果的高低直接影响着学生学习英语的效果。基于新课程标准的要求和培育小学生英语综合能力的教育目标，小学英语作业设计要从教学实情出发，符合小学生的心理特点，创新教学设计，建立以学生为主体的“教学过程”，优化学习过程，推行以自主探究为中心的“学习过程”，建立评价机制，实施以学生能力发展为本的“教学评价”。

【关键词】小学英语;教学评一体化;作业设计;思考实践;具体分析

【作者简介】顾明华，江苏省无锡沁园实验小学。

一、引言

新课改标准提出应激发小学生的英语学习兴趣，使他们建立学习自信心。因此，小学英语的作业设计要以学生的能力培养为导向，发挥课外作业在促进学生知识能力的提升作用。英语作业的设计与布置应当融入趣味性元素，将教学重点内容通过作业形式体现出来，以激发学生的学习兴趣为主，使得学生在作业练习中全面掌握英语知识，同时对学生的作业完成情况及时开展合理评价，建立教学评一体化流程，使英语作业成为小学英语教学活动的辅助工具，促进教学效果的实现。

二、小学英语“教学评一体化”作业设计的意义

随着小学生英语学科课改的逐步推进，传统的英语教学方式已经不能适应新时期英语教学改革的要求，为顺应小学英语新课改的教学要求，在小学英语作业设计中建立“教学评一体化”的新型教学模式，对于提升小学英语教学质量提升具有重要的现实意义。

“教学评一体化”教学模式的重点在于整体协同性。即将教师的教学过程、学生的学习过程和教学评价过程集为一体化的协同过程。在小学英语作业设计中遵循“教学评一体化”可以让英语作业的教育效果得到更大程度的发挥，让英语教学知识点更加具备实践性、运用性和灵活性，满足小学生的学习需要和教育需求。在“教学评一体化”模式下设计英语作业，需要在整体统一的教学、学习和评价目标指向下进行。教师在作业设计中应当充分思考如何将教师的教学目标实现、学生的学习过程管理和有效的教育评价机制有效地融合渗透，并保持同一性。很明显，“教学评一体化”的过程更加强调教学活动、学习过程和教学评价三者之间的有机联系和互相促进。

在现阶段的小学英语作业设计中，多数作业反映出教学过程和教学成果脱离，没有关联性的问题。教学评价是孤立于教学活动和学习过程之外的，教学、学习、评价三者之间并不能建立有效联系，甚至处于“互不理会”的状态。从学生提交的作业中看不到学生到底掌握了哪些英语知识点或者掌握的程度，对教师教学质量的反馈也不能得到有效体现。由此可以看出，作业评价体系只是流于形式，并没有深入实质地去反馈教师的教学水平和学生的知识吸收情况。这样的教学评价不能完善英语教学模式，对教学内容的反馈和教学方法的改进也不利于发挥作用，相反，作业完成程度的评分等级倒是给学生带来了不好的体验感，不能有效促进学生英语学习能力的提升。

针对以上的英语作业评级情况，推行“教学评一体化”的教学模式，对提升学生的作业质量和作业完成程度都有很大的促进作用。首先，该模式在教学过程中协助教师明确小学英语教学目标，通过作业评价来及时调整教学方案，完善教学进程。其次，该模式帮助学生找到更适合自己的学习和复习的方案，对知识点及时查漏补缺。建立有效的作业评价机制，并使之成为小学英语教学中的重要内容，用作业评价结果为学生的学习情况和学习思路指明具体方向，并给予学生具体的提示，使之认识到自己的学习状况和预期的学习目标之间的差距，给予学生具体的学习动力和方向指导。最后，“教学评一体化”模式还能通过学生提交的英语作业了解到英语教师的课堂教学完成情况，考查教师的教学质量，激励小学英语教师优化教学方式，提高教学水平，切实有效地实现教学目标。

三、构建小学英语作业设计“教学评一体化”体系的教学策略

在小学英语作业设计中构建“教学评一体化”体系可以丰富学生的作业形式，促进学生勤思考、勇创新的英语思维能力，同时改善了现阶段“教评分离”“学评分离”的教学问题，促进小学英语作业设计向多样化和多元化的综合素质能力方向发展，培养学生在作业训练中发现问题、思考问题并解决问题的能力，是促进小学英语课程教学实现既定教学目标的有效途径。

1. 借助“教学评一体化”教育理念，明确小学英语作业设计目标。小学英语作业设计中，融入“教学评一体化”教育理念旨在帮助教师完成教学任务，指导学生学习，科学合理评价小学生英语学习状况。对此，在小学英语作业设计中构建“教学评一体化”体系，首先要设定明确的作业设计目标，并以此作為教学导向，将其渗透到学生的学习目标和作业评价机制中。通过明确作业目标，让教师更清楚要通过什么样的形式来开展教学活动，并且根据教材内容和课堂教学进程来设计作业的难重点，学生也可以根据作业内容来开展有计划有目标的课后复习。如“the king's  new  clothes”，这个单元的教学目标在于对以下单词的掌握，包括“rich”“clever.”“foolish”“soft”“light”，教师在教学过程中就要引导学生对以上单词加以掌握和运用。本单元的课后作业采用对话的形式对以上单词进行应用。因此，教师在设计本单元课后作业时，应当将作业设计的教学目标设定为学生对以上单词的熟练运用，并锻炼“continue  the  story”的能力，以对话情境的模式将以上单词融入句型进行表述。根据设定的作业教学目标，由教师明确的作业要求和作业内容，引导学生根据以上作业要求来进行课后复习，并将知识点内容灵活运用于作业训练中，最后根据学生完成作业的情况，教师及时修改并作出评价，由评价的情况来反馈出教师的课堂教学质量情况和学生对于知识点的学习掌握情况，从而指导学生根据作业完成效率情况来调整下一步的学习计划，从而完成“教学评一体化”体系在小学英语作业设计中的构建，辅助教师能够完成自己设定的教学目标，有力地实现教学效果，帮助学生通过作业训练提升自己的英语学习能力。

2. 结合“教学评一体化”教育理念，提升小学英语教学效果。在小学英语作业设计中融入“教学评一体化”教育理念，需要运用多元化的作业形式来设计作业内容，从而让学生在作业训练中真正建立自主学习的能力，提升小学英语教学效果。丰富小学英语作业的设计方案，可以从形式上作出改变，以口头作业或者调查数据、资料收集的形式代替传统的笔头作业形式。比如设计一些探究性作业，拓展学生的自主学习意识，或者设计制作英语小报等创造性作业，提升学生的创新思维品质。以“A new student”这个单元为例，根据本单元主题，在作业设计中，可以让学生根据在课堂中所学过的单词介绍自己的学校，或者设计一个理想中的学校，去向家长或者身边的朋友来介绍。根据教学任务和作业要求，教师可以改变传统的笔头作业形式，以口语表达来完成该单元课后作业，给予学生充分展示自我的空间。

针对该单元的作业形式，教师组织学生以小组为单位来合作完成。教师可结合“教学评一体化”教育理念，将身份转变为学生作业训练的指导者。在接下来的教学过程中，教师在课堂预留十五分钟时间，让学生完成本单元的口语对话作业。教师安排学生按照本单元的单词掌握情况，以小组为单位，设计有关学校情况介绍的对话 ，并由小组成员来表演，从而具体表述自己所在学校的亮点。通过学生对话表演的过程，教师可了解学生对本单元的词汇量或句型掌握的整体情况。在学生有序完成对话作业后，教师要给予及时点评，对学生单独设计对话并完成表演的作业完成情况给予充分肯定，对于学生在对话展示中存在的一些问题也要及时指出，让学生充分了解自己的学习情况，从而在接下来的学习过程中可以展开有针对性的复习。对教师来说，应根据收到的评价情况和教学实情，调整自己的教学设计，对于学生的薄弱之处，需要在后续的教学中持续跟进，不让学生带着难点或薄弱点去学习，对提升小学英语的教学质量有重要的帮助。

3. 融合“教学评一体化”教育理念，完善小学英语教学评价体系。评价体系是“教学评一体化”模块中最重要的部分，评价体系的有效建立要求小学英语教学中设定的教学目标和所追求教学成果具有一致性，从而保障教学质量和学生学习成果成正向比例。因此，小学英语教师在设计英语作业的过程中，在教学目标的引领下，需将教学评价环节融入教学过程中，通过作业评价来检测自己的教学成果是否与教学目标相一致，同时也可客观评价学生对英语知识点的掌握情况。“I  like  dogs ”这个单元为例，教材中设置的作业环节要求，“recite story time”，这是一类读说类的作业，教师可以结合学生复述课文文本或者转述短文内容的能力作为教学评价的参考因素，从而检验自己的教学任务是否能够达到教学目标的要求，同时，根据学生背诵短文的情况对学生掌握课文的情况有一个初步的研判，并根据学生的背诵情况如实评价，针对其中存在的单词或者句型语法问题展开针对性的教学指导，帮助学生提升学习能力和学习效率。对于完成作业比较好的学生，教师可以给予适当的鼓励，将其背诵的过程以视频的形式发送至作业群，可以起到一种正向激励作用，通过分享的形式鼓励学生之间互相学习，互相评价，将枯燥地听读作业变得有趣丰富起来，还能加深学生对于英语课文的记忆，鼓励学生以更加积极认真的态度参与到作业训练中，并通过客观合理的评价鼓励学生正确认知自己的英语水平，让学生在作业训练的过程中，自主学习能力得到提升的同时，也能激发对英语学习的热情。

四、结语

综上，将“教学评一体化”教育理念融入小学英语作业设计中，需要将教师的教学目标设定、学习的学习过程管理、教师的作业评价等三个环节有机结合，以拓展学生的知识视野、培养学生的英语思维品质、提高学生的英语水平能力为构建目标，教师须根据学生的学习情况设计一些趣味性强、形式多元化、合理有效的英语作业，让传统的单一作业形式转变为师生之间的双向作业形态，通过有效的评价机制来促进教学效果的实现，增强学生的自主学习能力，强化师生之间的交流互动，从而促进小学英语作业体系的完善，提升小学英语教学质量，推动小学英语教育持续发展。

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