梁志刚 王双娟

【摘要】在传统教育的影响下，英语教学也陷入了一定的困境，很多教师依旧采用传统的教育方式进行英语教学，依旧利用讲授法或者翻译法的形式，让学生按部就班地学习英语语法等内容，却忽略了学生的学习自主能力和学习兴趣，也难以将英语的实践性应用到今后的生活中。还有一些教师忽视了英语是一门语言性学科的重点内容，未采用情景教学的模式进行英语课程发展，这对英语课程来说是一大损失。因此，本文在传统教育的基础上，探究多媒体能够起到辅助初中英语情境教学的作用，真正利用多媒体的形式增加英语课程的兴趣，增强英语的情境感，切实对英语课程带来更多的帮助和支持。

【关键词】多媒体辅助;初中英语;情景教学;教学创新;教育方式

【作者简介】梁志刚（1983.05-），男，汉族，甘肃崇信人，甘肃省平凉市崇信县黄寨镇黄寨九年制学校，中小学一级，本科，研究方向：初中英语教学;王双娟（1986.11-），女，汉族，甘肃崇信人，甘肃省平凉市崇信县柏树镇高庄九年制学校，中小学一级，本科，研究方向：初中英语教学。

在初中英语教学的过程中，如果能够切实利用好情景教育模式，就能初步提升学生的英语学习兴趣，在英语课程中打下良好的兴趣基础。在这样的条件下来发挥英语课程的趣味性，增强学生学习的动力，促进学生发展能力。由此看来，在当前的初中英语教学中情境教学的模式是非常重要的，它能帮助教师减轻教学压力，增加学生的学习动力和自主学习能力，促进对英语课程的理解，以及促进英语核心素养的养成，最终提升英语课程的质量和水平。

一、多媒体教学辅助的优势作用分析

在现代信息发展的当前，要想真正利用好信息技术，就一定要将传统的信息技术运用在当前的教育课堂之中，使其发挥更多的动力作用。多媒体是当前辅助教育的重要方式，也是可以根据教育教学目标，针对教学对象的特征和特点，通过教育教学形式和教学设计的方式来利用并结合的一种模式，它可以全程参与到教学过程中，来辅助学生学习，同时，也能取得良好的教育效果。在激发学生学习兴趣的过程中，还能逐步地替代传统教育模式的黑板和粉笔等枯燥的形式，利用新的多媒体视听结合模式，真正发挥初中英语课堂情境教学的时效性，促进学生教育发展。因此，在当前的初中英语情境教育发展过程中，要想为学生们创设活泼的教育课程，就要利用好多媒体的形式，让其收集更多的空间资源特点，营造良好的学习氛围，拓展学生学习知识面和学习内容，激发学生的学习兴趣，让学生真正将英语课程运用到实际的生活中，养成学生的自主学习习惯和能力，促进学生在兴趣的驱使下，提升学生的学习效率，将“哑巴英语”变成学生愿意开口讲话的语言学科，促进教育发展的效果，提升英语课堂的教学质量和水平。

二、现代初中英语教学现状分析

1.教师教育方式落后，教育方法简单。在当前的初中英语教学中，要想真正提升学生的学习兴趣，增强学生的学习效果，就一定要转变传统的教育方式，让教学方法能更好地融合在当前的学习之中。但是，我们通过实践发现，很多的初中英语教师仍然利用传统的教育方式开展教育教学，他们认为，学生只要学习成绩好就代表了一切，对学生学习能力和核心素养的发展关注程度不够，最终导致学生在学习英语的过程中出现“哑巴英语”的现象。这是当前初中英语教学方式简单，教学方法单一所造成的，对学生产生了不利的影响，对英语课堂的发展也较为不利。

2.教学模式单一枯燥，运用新时代多媒体少。在当前的初中英语教学中，如果教师采用单一枯燥的教学模式进行教育，学生的学习兴趣就会减弱，尤其是初中学生正处于叛逆期时期，对学习也没有一定的认知能力，因此，在开展初中英语教学的过程中，只有教师进行合理引导，才能促进学生的发展。但是，我们通过现代教育发现，很多教师很少利用多媒体模式开展教育，很多情况下都是简单地利用传统的口授形式对学生进行教育教学，这对学生的发展十分不利，也难以体现新时代的信息性。

3.多媒体使用的不合理，未把握好“度”。多媒体的使用成为当前的重要话题和焦点，但是，即使在鼓励教师开展多媒体教学的过程中创设教育情境，还有一些教师多媒体利用不合理。一方面一些老教师不会利用多媒体，导致多媒体教学创设情境在课堂中表现为零，这是传统的教育课堂;还有一些年轻教师，在利用多媒体中把握不好度，滥用多媒体的现象时有发生。很多教师全程使用多媒体，45分钟的课堂全部灌输在多媒体课堂教学之中，导致学生形成了视觉疲劳，也不愿意再看纸质课本，只愿意跟着教师的多媒体步伐进行学习，这也对学生产生不利影响。只有合理使用多媒体，才能真正地促进学生的学习和发展。

三、巧用多媒体创设初中英语情景教学策略研究

1.利用多媒體在初中英语教学中创设情景，增加学习兴趣。学生的学习兴趣需要教师进行加强，尤其是针对初中阶段的学生教师在进行英语课程教学时，一定要重视情境创设的形式，让学生从听、说、读、写等多方面进行能力提升，由此就要利用多媒体的形式开展情景教育，促进学生们能够在情境中融合相应的学习兴趣，促进知识的吸收和消化。例如，教师可以在英语课堂中，创设在超市购物体验的这样一个情境，让学生们更好地融入情境之中，而这个情境教师能利用多媒体的形式呈现相应的图片或者视频，让学生们更快进入到情境之中。找一名学生扮演Cashier（收银员），再找两名学生扮演Consumer（消费者），让扮演消费者的两名学生到前台进行结账，分别说出相应的语句。扮演消费者的学生1 问道：How much is it？（多少钱？），扮演收银员的学生答道：Hello， a total of 62 yuan，need a plastic bag？再由扮演消费者的学生2 回道：Yes， I need。通过这样创设情境的形式，学生通过问答不仅了解了英语在日常生活中的作用，同时，也全面提升学生的听、说、读、写能力，让学生在教师创设的教育情境中更好地了解到课堂学习的重点，发扬自身的特长，更好地融入英语课程学习之中。

2.利用多媒体为初中英语课堂增添趣味性，提升学习积极性。学生的积极性需要一定的条件才能更好地在初中英语课堂中逐步展示出来，因此，教师要利用好多媒体的形式，根据生活的实际情况与课堂多媒体相融合，真正促进学生们的学习和发展。例如，在进行英语词汇的学习时，教师就能利用多媒体的形式创设情境，让学生们入情入境，真正提升学生们的学习积极性，提高学习的融会贯通性。教师在讲述cactus（仙人掌）这个词汇时，就能利用多媒体的形式，对仙人掌的生长条件和生长环境进行展示，让学生们首先了解仙人掌的生长过程和生长环境等内容，进而去学习仙人掌这个词，这样会促进学生们对词汇的理解，通过融会贯通的学习，提高学生们的记忆能力。同时，教师在仙人掌生存环境的情境创设中，可以利用多媒体的形式将仙人掌生长的过程，通过动画的形式展示出来，并且用拟人化的手段凸显仙人掌生长的过程，促进学生对词汇的理解，在今后的词汇学习中，教师可以让学生们自主准备词汇讲解，通过课堂的形式，让学生们展示出来。每节课给予一名学生讲解词汇的时间，让学生利用多媒体的形式来讲解，这不仅促进了班级学生的共同进步，还让学生们找到了更多词汇学习的新方式，形成了学习的积极性和主动参与性。

3.利用多媒体为学生创设自主学习的空间，提升自主学习能力。自主学习一直是新课程改革的要求，也是学生在初中英语学习的关键环节，只有真正学会，自主学习和独立学习，才能真正发挥学生的思维能力，提升学生自主学习能力，为新时代社会发展，培养更多的优秀人才。在现代的初中英语教学中，要想真正发挥学生的自主学习能力，就一定要利用好现代多媒体的模式，让学生们全面多角度地认识到网络教学的情境，并且在自主学习的过程中，学习到英语的真谛开辟独特的英语学习日常活动。例如：在人教版八年级上册学习Unit 1 “Where did you go on vacation？”（你去哪儿度假了？）时，教师就可以巧用多媒体教学的形式，将设计的内容展示给学生，并且根据多媒体上的度假相关视频和图片，让学生更好地了解教师的假期是怎样度过的，通过这样的形式引导学生用英语说一说自己的假期是怎样度过的？去哪儿度假了？玩得开心与否？通过这样的形式，学生们不仅提升了学习兴趣，还提高了自主学习能力。通过多媒体的引导，教师还可以利用小组自主讨论的形式开展英语课程教学，促进学生自主能力提升。

4.利用多媒体创设真实性情景，丰富课堂教学资源。初中英语教学十分关键，多媒体创设真实的教育情境也更加丰富了课堂教育的过程，因此一定要利用好多媒体的形式来创设情境，让学生们感觉到与生活息息相关，与社会相关联的英语知识。因此，教师可以根据多媒体动画、声音、图片、文本等集成性的特点，将学生日常生活接触不到的内容充分展示在其面前，丰富课堂教学资源的同时，也更加具有真实的情境性，帮助学生理解课程发展的内涵和深意。例如，在感恩节快来临之际，教师可以通过多媒体播放美国感恩节相关视频短片，追溯感恩节的来源与意义，创设课堂教学的真实性情景。

四、结语

多媒体的教学模式不仅丰富了课堂教学形式，同时也使初中教育模式发生变化，让信息技术更好地融合在了当前的教育教学之中，也发展了教师教育教学的能力。因此，在当前的初中英语教学中，教师要根据学情大力学习和运用多媒体技术，让学生以更加直观生动的形式学习英语，提升学生的核心素养。

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