沈艳

幼儿教育小学化倾向在我国仍然普遍存在主要表现为：在教育内容上，重视智力教育，轻视德、体、美、劳教育;在教育方法上，重视知识传授，轻视幼儿自主学习;在教育评价上，重视结果评价，轻视过程评价。幼儿家长、教师以及行政主管部门的利益诉求是造成幼儿教育小学化倾向的直接原因。为改变这一现状，需要积极开展家园共建活动，形成幼儿教育合力;需要遵循幼儿成长规律，做好幼小衔接工作;需要加大教育主管部门的监管力度。虽然不认同幼儿教育小学化，但幼儿教学小学化的问题并没有禁止，可见幼儿教育小学化的存在有一定的可行性。

一、出现幼儿教育小学化情况的原因

（一）家长存在攀比与从众心理

广大不懂幼教规律的家长的错误需求，当孩子回到家时，多数家长最先关心的就是：今天在幼儿园吃没吃饱？有没有小朋友欺负你？今天认识了什么字？背了几首诗等等，当家长把这些方面作为考察幼儿的主要发展时，它所带来的结果必然是幼儿的自我为中心和幼儿园教育的小学化之路。正是家长的攀比与从众的心理会导致幼儿教育小学化现象十分严重，长期下去，不仅不能让孩子进步，还会增加孩子的心理负担。

（二）传统考试的限制

中国应试教育是几千年封建文化的演变，学习的好坏成为了衡量一个人的重要因素，在封建传统影响下，成绩成为了学习好坏的主要因素，并且这一现象从中学延伸到幼儿园。众所周知，幼儿园老师会给表现好的学生一些奖励，这样的奖励虽然提高了学生的积极性，但是却在潜移默化中提早让幼儿进入到了小学化教育之中。

（三）少数幼儿园办园目的不端，盲目应合家长需求

有相当部分的幼儿园，特别是民办幼儿园，把盈利作为首要目的，一味迎合家长，只要家长掏腰包，你就是我的上帝。笔者曾和儿名南方经济比较发达地区的大园、名园园长请教她们怎样打造幼儿园的特色？他们的隧答让笔者找到了一种“秘诀”：那就是多凸显孩子的外显行为，如语言、识字、英语、速算、早期阅读、体育专项训练等，因为这些方面周期短，在孩子身上见效快，家长能看得见，摸得着。而幼儿良好行为习惯、个性、兴趣、智力潜能等方面的培养却是一个长期的过程，不易在孩子身上迅速体现，因而幼儿园就“避重就轻”，以博得家长的满意。笔者很难想象，当幼儿园存在这样一种思想时，我们的孩子后劲在哪里？可持续发展又在哪里？

（四）教师素质不高

目前很多幼儿园所聘用的教师多数是新毕业的年轻教师，甚至还有部分不具备幼教任职资格的人员，她们的理论根基不是很雄厚，实践经验也比较欠缺，接受培训、再教育的机会也比较少，因而受社会的影响和家长的要求，也是最简便的方法就是采取小学化的的形式和内容，这样家长也比较满意。有些幼儿园聘用的教师是小学退下来的老教师，小学化的方法是他们的拿手好戏。如果继续教育不力又怎能明待她们的高标准、高质量！

（五）幼儿园班额过大，教玩具配备不足

由于目前优质学前教育资源不足，幼儿园班额过大的现象尤其突出，在加上受幼儿园场地、教玩具配备的局限，教师无法按照要求组织开展游戏活动，只能进行小学化的教学活动最为简便，也是造成幼儿园小学化现象的重要因素之一。

二、幼儿教育小学化的解决方法

（一）提高师资力量

1.教师要顺应幼儿的天性

幼儿天性是爱游戏的，专家指出幼儿在成人意义上的“玩”，其实都是在学习。游成是幼儿学习的最基本的形式，这是由幼儿的年龄特点决定的。因此，幼儿园作为专门的幼儿教育机构应该顺应幼儿的天性，一切活动都应该在游成中进行，否则，就是违背了幼儿教育规律。

2.教师要抓住幼儿智力全面发展的“关键期”

学前教育“小学化”强调向幼儿“灌输”知识，忽视幼儿在游戏中主动的、探索性的学习，忽视了语言能力数理逻辑能力、初步的音乐欣赏能力、身体各部的运动能力、人际交往能力、自我评价能力、空间想象能力、自然观察能力等多智能的全面開发。而正规的幼儿教育，教师每设计”个游戏活动往往使幼儿得到多种能力的训练，孩子在这种以游成为主的教育活动中变得越来越健康、活泼、聪明，比那些会写多少字、会算多少数的孩子在正式上学以后更有潜力。

3.教师需提高教学水平

面对一些老师轮换教学，有弊有利，利端就是，孩子还太小，本能地会对熟悉的人产生依赖心理，积极参加学习，弊端使如果让孩子面对新环境时会缺乏安全感，不利于孩子的身心健康发展。因此，应该提高教师的师资水平。

（二）提高家长思想认识

许多家长不懂得学前教育应该教孩子学什么，而是提前把上小学才学的知识硬填给孩子。学前阶段的孩子无论智力和能力都够不上，所以必定学不好其结果是使孩子扫兴和反感，再加上家长的责骂和老师的批评孩子厌学是必然的。这对孩子是不公平的，是对孩子极大的伤害，无异于拔苗助长。到了小学再学就等于留级年，孩子似懂非懂，毫无新鲜感。无味枯燥的重复使他们丧失了对学习的兴趣，容易因我已懂而不专心听讲，养成注意力不集中、不认真听课，做小动作、不完成作业等不良的学习态度，反而影响了所有学习任务的完成成了老师和同学眼里的“差生”，从而使孩子产生对学校、对学习的厌恶、厌烦情绪。在孩子的成长过程中，家长是孩子的第一任老师。因此，老师应该多与家长沟通。家长互相攀比为的也是希望自家孩子更优秀从小赢在起跑线上，所以让他们认识到攀比在很多时候给孩子们的成长带来了不利的影响，甚至会让孩子产生厌学的心理。我认为，家长们会成为遏制幼儿教育小学化中很重要的一部分。

结束语：

综上所述，幼儿教育小学化是时代发展的产物，遏制幼儿小学化的发展需要我们因材施教，需要学校、老师、家长以及社会各方面的力量来积极面对。对中班小班的教育内容和方法要确保不能与小学化产物挂钩，以免给予孩子过多的学习压力，让孩子对学习失去兴趣，大班学生则需要接触小学化内容，为步入小学做准备。

新疆省库尔勒市铁克其幼儿园 沈 艳