王操惠

（武汉体育学院 艺术学院，湖北 武汉 430079）

网络教育和在线课程是当前高校教学改革和教学探索的焦点之一，众多新模式和新技术被尝试在网络教育中使用，但很多已有研究表明，学生参与网络学习的积极性并不高，网络学习的效果也不尽如人意， 网络学习甚至在一些研究中被称为“滋生浅层学习的温床”［1］。目前广泛使用的大规模开放在线课程（MOOC，Massive Open Online Course）作为网络课程的代表，存在教学资源信息量大、便于学习随时随地展开等优势，但在具体实施中往往因为课程的教学对象是大规模的学生群体， 从而导致缺乏针对性的指导、 个性化学习需求无法被满足、学生的参与积极度不高等问题，引发了学界和业界的广泛关注［2］。

在此背景下，加州大学伯克利分校的阿曼德·福克斯教授提出了 “小规模限制性在线课程”（SPOC，Small Private Online Course）， 其中，small 和 private 是相对于 MOOC 中的 massive和open 而言。 MOOC 虽然引领了互联网在线学习的浪潮，但随着其不断发展也出现了越来越多的问题和不足［3］。 目前，与本文相关的已有研究主要集中在SPOC 教学模式的特征与优势方面，Jeremy 等认为MOOC 在实施过程中的主要问题包括学生之间竞争不足、参与度达不到预设要求、教学资源浪费严重等方面，因此需要创新的教学模式。 将传统线下课堂教学的优势与MOOC 的优势结合起来， 并在一定程度上弱化了二者的缺点［4］。 Roca 等从 SPOC 的规模小、限制性参与、和交互性强等特点出发，认为其可以显著提升MOOC 的学习效果，将成为未来高校在线教学的主流模式［5］。……