祁明艳，王 松

（江苏省苏州工业园区景城学校）

文明礼仪素养是中华传统美德的重要组成部分，也是学生品德修养的关键所在。现行的统编小学《道德与法治》教材中，也编排了大量关于文明礼仪教育的内容。如何让文明礼仪教育不浮于表面，让文明礼仪素养扎根学生内心，化为学生的具体行动，是教育者关心的话题。经过实践，笔者发现，在小学中高年级以思辨活动进行文明礼仪教育，富有成效。

一、思辨活动有助于儿童文明礼仪的养成

《现代汉语词典》将“思辨”定义为“思考辨析”。《辞海》将“思辨”解释为“广泛地学习、反复地推敲、缜密地思考、明晰地分辨。”可见，“思辨”就是思考辨析、分辨清楚的意思。“思辨活动”就是指在教学中开展一定的活动，让学生在活动中思辨，用活动促进思辨，从而使学生习得知识或技能，形成一定的素养。

思辨活动让儿童的文明礼仪养成由被动到主动。我们非常注重文明礼仪教育，在道德与法治课堂中也经常进行文明礼仪教育，但为什么课下儿童的礼仪交往仍成问题，不遵守文明礼仪的行为时有发生？一部分原因是儿童文明礼仪学习是在没有经过思考、辨别、探究下的“被动学习”。而思辨活动，则将学习还给儿童，充分调动儿童学习的积极性、主动性，让儿童在活动中探究文明礼仪规范，指导自己的文明礼仪行为。这样的主动学习，使得文明礼仪教育不再是空洞的说教，植根于儿童的生活，经过儿童反复思考、辨析、明确了的文明礼仪素养更容易“内化于心，外化于行”。……