高 慧

（大连市第四十四中学）

随着教育改革的深入发展，课堂转型的理念也深入人心。“以教师为主导，学生为主体”的课堂模式已经成为了主流的课堂教学模式，课堂不只是单纯为了让学生做主而设置，更需要教师在课堂学习和活动中作为主导，培养学生更多方面的能力。

5E 教学模式是美国生物学课程研究（BSCS）开发出的一种建构主义教学模式，在科学教育领域受到高度的关注。随着认知科学的发展，特别是对学生错误概念和概念转变研究的发展，20 世纪80 年代，BSCS 开发了小学科学和健康课程的研究项目。该机构认为，若要有效地进行科学教学，并帮助学生构建科学概念，教师不仅要让学生进行探索，更重要的是要先了解学生针对特定教学内容的前概念，这就需要教师创设特定的情境，或提出相应的问题，让学生展示和暴露已有概念，进而在此基础上进行探究。1989 年，BSCS 基于以上考虑，提出了基于建构主义理论和概念转变理论的5E教学模式。

在对5E 教学模式进行了深入的研究后，我查阅了相关数据库，了解了很多5E 教学模式在初中生物教学中的有效应用，并在教学中进行了实践。同以往的备课相比，基于这一模式的备课往往更加全面和完整，会更多地设计教师引领学生主动探究的环节，帮学生搭建脚手架，方便学生更好地构建概念。在教学的过程中，我观察到学生的参与度有所提高，表现出了他们对生物知识的探索欲望明显增加，激发了他们更多的内在驱动力进行主动探究，而在探究的过程中也能够更好地培养生物学科核心素养。……