李 珍

(江苏省连云港市东海县驼峰中学 222300)

问题串能否在学生的探究学习中发挥应有的作用，关键在于教师的恰当指路与适时控度，才能让整个探究学习过程“形散而神不散”，有效达成教学目标.下面，以苏教版八年级数学上册《探索三角形全等的条件1》的探究活动为例，谈谈如何以问题串为导向引导学生进行探究学习，教师在学生的探究活动中如何适时指路与调控学生的探究学习.

一、明确探究主题，确定探究方向

《探索三角形全等的条件》是苏教版八年级数学上册第一章第三节，本小节的教学内容需要八课时完成；《探索三角形全等的条件1》是第一课时，按照教学大纲要求，本课时的学习主题确定为“两边及其夹角分别相等的两个三角形全等.”

让学生掌握全等三角形及相关知识，既是为学生以后学好等腰三角形、四边形和圆等几何知识打好基础，也是为学生以后研究轴对称、旋转等全等变换知识做好良好铺垫.第一课时《探索三角形全等的条件1》的探究活动，是本节学习内容的重要基础，其成功与否不仅影响学生后续的探究学习是否顺利，也直接影响学生对本章的概念认知与知识建构是否正确.为此，笔者根据探究主题制定了如下教学目标：

1.掌握基本事实：两边及其夹角分别相等的两个三角形全等.

2.掌握基本事实：三边分别相等的两个三角形全等.

3.利用操作、探索、合作、交流等活动，经历探索三角形全等条件的过程……