黄婷婷

(太原旅游职业学院，山西 太原 030032)

引言

随着国家对高职院校教育与发展重视程度的提高，高职院校迎来了扩招大潮，但是生源质量有所下滑，学生层次相差悬殊。教师在教学实践中发现学生主观能动性较差，成绩不太理想，传统的教学模式已无法满足现在学生的英语学习。目前按专业分班是传统编班模式，同一个班级内学生成绩及能力方面存在较大差异。传统大班化教学模式下学习薄弱的学生参与度较低，难于感受语言魅力，英语学习的兴趣不断丧失。教师面对英语能力参差不齐的学生，课程内容的难度难以准确把握，无法平衡不同层次学生的学习要求，教学积极性也不断下降。为了推进高职院校英语教学改革，太原旅游职业学院尝试了分层次教学。针对太原旅游职业学院学生英语水平的现状，在2017级新生中进行了英语分层次教学的改革实验，将学生分为A层(提高)和B层(基础)。经过英语分层次教学改革，学生英语学习取得了初步的成效。

一、高职院校大学英语分层次教学的必要性及理论基础

高职院校英语课堂引入分层次教学模式，从学生实际学情出发，根据学生的不同层次设定不同难度的教学目标，有针对性地选用不同的教学内容及教学活动，使教学满足不同层次学生的英语要求，在提高学生英语综合运用能力方面势必会取得良好的教学效果。同时，高职院校灵活的教学体制、独立的管理机制、良好的教学设备、成型的学分制度等都为分层次教学的实践创设了有利条件。……