罗荣华 张 旭 马守明 程 晨

（网络与通信工程学院<金陵科技学院>，江苏 南京 211169）

自2020 年1 月发生突如其来的新冠疫情以来，传统的教学活动很难正常展开。为了响应教育部提出的“停课不停教、停课不停学”的要求[1]，需要采用一种能够跨越时空限制的教学方式，而借助丰富的互联网资源和信息化教学平台，采用线上教学方式是目前最为方便可行的一种方案。然而，一个学期结束了，以金陵科技学院的通信工程专业为例， 经过对学生的考核，结合问卷调查和统计，发现现有的线上教学模式存在以下几个问题：

（1）学生的自制力和学习自主性较弱。 虽然大学生已经具备了一定的自主学习的能力，但是绝大部分学生更加适应传统的面对面的授课形式。以金陵科技学院通信工程专业为例，经过后期的调研发现，从线上的视频观看统计数据看，仅有30%的学生学习完成了全部的授课视频，而60%的学生均存在或多或少的视频未观看，10%的学生仅观看完成了很少的视频。而且在这30%的学生中，有部分学生存在为完成视频学习打卡任务，虽然打开了视频，却未观看的情况。这说明， 面对突如其来的疫情和教学方式的巨大转变，没有了学校集中式学习环境的影响和授课教师的填鸭式教学， 对一些学习自制力和自主性较弱的学生，他们会非常不适应。

（2）学习平台不能满足学生的学习需求。 以《现代交换技术》这门课程为例，线上学习视频一般是微课的形式，每个授课视频时长通常为10 分钟左右，对于很多难度较大的课程内容来说， 学生无法仅仅利用这短短的10 分钟的视频讲解就完全掌握课程的重点及难点。……