何燕妮

（上海电子信息职业技术学院，中国 上海 201411）

0 引言

工业机器人操作与编程课程不仅是工业机器人技术专业的核心课程，同时也在机电一体化技术等专业开设。该课程要求学生在了解工业机器人基本结构基础上，掌握机器人轨迹类应用的现场编程与调试方法。课程对学生的逻辑思维能力和动手操作能力有较高要求。

互联网技术的日益发展对高等职业教育信息化不断提出新的要求和挑战。 大规模在线开放课程MOOC 作为一种新兴的教学和学习模式， 在2008 年由加拿大学者Dave Cormier 和BryanAlexander 提出。这是一种将课程资源和参与者聚集到开放式网络平台上，对学习者进行知识讲解和问题讨论的互联网教学模式，具有开放性、大规模和社会性等特点，是提升高质量教学资源公开性和教育过程公平性的一个重要举措[1]。

本文将在教学内容重构、课程资源库建设和教学过程设计的基础上，探索工业机器人操作与编程课程线上线下混合式教学模式改革。

1 混合式教学改革的必要性分析

教师的“教”和学生的“学”双方面组成了教学行为，二者的协同性直接决定教学质量[2]。线下面对面授课，优势在于教与学的及时有效互动；自由的学习时空、丰富多样的学习资源、实现个性化学习需求则是线上教学的显著优势。但是单一的线上或线下教学模式在教学实践过程中暴露出如下问题。

1.1 单一线下教学问题分析

传统线下教学模式， 教师是教学活动的主体，学生被动接受教师灌输的知识。……