廖宇峰

（1.武汉科技大学，湖北 武汉 430081；2.信息科学与工程学院，湖北 武汉 430081；3.人工智能学院，湖北 武汉 430081）

0 引言

作为电气、电子信息类和部分非电气类专业本科生在电子技术方面的专业基础课，《数字电子技术》课程是一门实践性、工程性、应用性很强的课程。随着国家信息产业的飞速发展，《数字电子技术》课程的作用愈发的重要，通过数字电子技术的教学，夯实学生的知识基础和科学素养，为国家培养相关产业技术人才奠定基础。

然而，传统的面对面单向传输式现场学习模式已经不能满足生长于数字时代的学生的需求，“互联网+”浪潮下，线上+线下的混合式教学逐渐进入人们的视野。 与传统课堂教学相比，混合式教学具有很强的复杂性、不确定性与非线性特点，对软硬件环境都有更高的要求。结合传统课堂现场学习与网络在线学习优势的混合式教学将成为未来学校教学组织的主要方式[1-2]。

1 混合式教学的目标

混合式教学的最终目的是要有效地提升绝大部分学生学习的深度。它强调教师的主导作用与学生的主体作用相结合，对教师的教学提出了新的要求。 结合《数字电子技术》课程的特点和具体要求，具体应从以下方面重点提升学生的学习能力。

1.1 优化资源，重在能力培养

教师需要厘清《数字电子技术》课程在培养学生能力中的具体要求， 建设或选择优质网络教学资源，从能力培养的角度构建知识传授的框架和途径，加强实践环节教学，让学生能主动参与学习，充分利用线上线下两个教学场景，反复训练从而得到提高[3]。……