马燕

摘 要：在核心素养背景下，数学课堂教师角色的主要变化是课堂不仅仅是知识的传递，更是紧紧围绕着“自主、合作、研究”的原则“通过多种教学手段鼓励学生积极参与数学学习，以促进数学素养的提高，本文以教学过程中数学素养的提高为研究的出发点，详细研究和分析了初中数学教学中的具体教学策略。

关键词：核心素养;初中数学;教学;策略

前言

在新课程中，初中数学教学的主要目标是培养学生的数学核心。因此，教师应重视改变传统的教学模式，注重培养数学基础，不断更新和完善教育观念，调整教学模式，提高数学教学水平，初中数学和数学专业学生的数学素养普遍提高。在初中数学教学过程中，，教师应了解学生的实际需要，在最适宜的时间和节点开展各种活动，充分发挥其教育价值，促进数学基础的有效改进。

1初中数学课堂教学现状分析

1.1教学思维落后

进行初中数学教学时，应用现代化教育手段对调动学生兴趣、营造良好氛围、提高教学效率有着积极影响。然而，眼下有些教师在运用新理念时，单纯局限在新课程理念层面，导致在教学实践中通常要投入大量时间与精力，通过网络平台来收集大量的教学素材，原本是要学生自己研究与解决的问题，却都让教师代劳了。还有些教师在教学过程中，普遍直接拷贝网络上的现有课件，缺少自主设计，甚至与学生实际学情相脱离，导致教学效果不好，并不能有效调动学生的学习自主性、积极性。

1.2重知识传授，轻互动交流

以核心素养为导向的课堂教学实践，需要教师在教学过程中和学生展开充分的互动交流，进而引发学生思考，使其展开自主探究，获取更多的数学知识。然而，眼下有一些教师在具体的课堂教学中过分注重理论知识的讲授，忽视了学生的思考和实操过程，导致一节课下来都是由教师一直播放幻灯片，将知识灌输给学生，并未考虑学生的实际感受，教师与学生间缺少情感交流，课堂质量受到严重制约。

2核心素养背景下初中数学教学策略

2.1立足学生需求，制定教学目标与策略

在初中数学课堂上，想实现教学效率的有效提高，那么，教师就要重视培养学生的学科素养。制定课程的教学目标是实施教学迈出的第一步，教师要立足学生需求才能制定与其相匹配的学习目标，从而使学生清晰这节课的重点，并全身心投入课堂中，以促进自身数学能力的持续提高。例如，进行《全等三角形》的教学时，针对教学目标的设计，可从知识与技能、过程与方法、情感态度方面入手。在知识与技能层面，力求通过本次教学，使学生掌握相关的数学性质与概念，在实践操作中知悉判断两个三角形全等的重要方法;在过程与方法层面，要训练学生的识图能力与借助全等三角形性质、概念来处理数学问题的能力;在情感态度层面，主要目的是培养学生数学兴趣和激发其学习积极性，使其形成良好的学习意识与习惯。就教师而言，在制定清晰的教学目标后，能使其更加明确重点教学内容，并围绕教学目标来设计后续的教学活动。就学生而言，以清晰的目标为引导，能使其明确自己在做什么，该做什么，找到学习的方向。制定完教学目标后，就需要教师进行教学策略的制定，首先，通過教学使学生初步认识相关的数学性质与概念;其次，进行教学反思，不断改进教学方法，力求将科学的教学策略穿插到教学各个环节中。基于此，在教学策略的执行方面，还需教师接近于学生的最近发展区，使其应用所学解决实际问题。

2.2创新数学思维

培养学生的数学核心素养，最关键的是要教师做好以下方面的工作：其一，创新内容。教师要采取各种方式来挣脱课本教材的束缚，让学生通过更多途径来获取更多知识，把数学学习和实际生活紧密联系在一起，并使学生明白二者的关系，有效结合生活化思想和数学思维，以增强知识的有效性、实践性。其二，创新数学思维。在课堂教学中，还需要教师应用创新思维，采取更具趣味性的教学方式和教学内容，来引起学生关注，并激发其兴趣，进而使学生展开自主学习，实现思维和能力的双重提高。其三，重视自主创新。立足于教学内容，通过教师的科学引导，使学生猜测并推理学习内容，促使其创新思维和能力得到有效培养，建立积极价值观。例如，进行“线段、射线、直线”的教学时，教师首先通过多媒体设备给学生展示相关教学案例，并进行提问：“三者间具备哪些特点？”“三者又有何不同之处？”对于回答正确的学生需要予以表扬，对回答错误的学生也应给予鼓励，并引导学生发现自身不足，找到改进方法。这种教学方式不仅便于教师培养学生的观察力、实践力，还有利于在创新思想的引导下使学生展开大胆猜测，促进数学核心素养的发展。

2.3打造多元评价体系

初中时期的学生自我意识渐渐清晰，渴望得到外界的关注与认可，在学习上也一样，期待可以获得教师、亲人及其同学们各个方面的关心与肯定。传统教学中的评价方式是以学业成绩来判断的单一性评价，可是这类评价方式早已不能够全方位地体现学生的本身特性，考虑学生的评价要求。1.因而教师在评价时应当重视评价管理体系的创建，教师必须改变传统式的评价方式，重视过程性评价，在评价管理体系中应用教师评价、学生自身评价、学生互评等方式开展评价，使学生可以对学习持续保持激情。比如，在课堂教学实践活动中，教师能够在难题的互动交流全过程中执行过程性评价，这类评价方式有益于提高教师与学生之间的互动交流，教师能够在评价学生所得到的结果时给予其正确引导，使学生从本身回答之中开展更为深层次的思索;再比如，在评价学生的练习题时，教师同样还可以应用教师评价与学生互评的方式进行，学生互评能够让学生调动自身思维，促进综合能力发展。通过教师评价能够使学生结合出现的问题作出反思并予以改正，并促进数学素养的发展。教师在给予学生评价时，还要重视发现并适当表扬学生的闪光点，针对他们存在的共性问题则要给予有效建议与意见。2.随着信息技术的发展，信息技术在课堂上得到了广泛的应用，并显示出其重要性。特别是在中学数学课堂上，运用多媒体工具对抽象的数学知识进行描述和动态开发，使静态的数学知识生动，有效地提高了中学数学教学的效果。在这个过程中，学生的智力得到了发展，他们的基本技能也得到了发展。此外，在中学数学专业中，我们充分利用现代信息技术，采用微课堂、倒课堂等教学形式，使学生能够自主学习、课前训练等。3.教学生活化。由于需要转到新的中学数学课程，以提高学生在中学数学中应用知识、分析问题和解决问题的能力，要充分利用生命教学模式，要求教师将教学内容与生活事务、生活问题结合起来，为学生创造一个生活环境，让学生在这种条件下分析和解决问题，从而达到中学数学教学与基础知识相结合的目的。同时，在初中数学教学过程中，教师还应引导学生结合所积累的知识，分析和解决生活问题，使学生在日常生活中不断提高数学技能。4问题教学法。初中数学思维的发展应紧密联系“从中学到，从怀疑中思考”的原则，充分利用问题教学模式，使学生在问题的引导下促进数学思维的发展。具体而言，教师要根据教学内容和学生的实际情况，认真考虑研究中所涉及的重要问题。在此基础上，教师引导学生积极参与数学问题的思考、分析和研究，包括通过自主学习、联合研究等。在这种教学模式下，学生通过思考和讨论培养和发展数学思维。

2.4围绕核心素养，优化教学评价

在课堂教学这一系统中，教学评价是最为重要的一环。通过有效的教学评价，教师可结合学生的反馈，明确教学中存在的问题，及时调整和优化教学计划，使得课堂教学更加具有针对性。同时，借助有效的教学评价，学生在教师的鼓励下，也改变了以往的学习态度，积极主动投入学习。因此，在核心素养背景下，教师必须要转变传统的教学评价模式，紧紧围绕初中数学核心素养下的教学目标，优化和完善教学评价：一方面，教师应改变传统以考试为标准的评价标准，在评价的时候要更加关注学生的综合素养，包括学习过程中的表现、学习态度等，使得教学评价内容更加全面。另一方面，在进行教学评价的时候，应改变传统的教师评价模式，将学生自我评价、小组评价形式纳入其中，使得教学评价形式更加多样化。如此一来，在科学的教学评价模式下，完成了高效数学课堂的构建，实现了初中数学核心素养下的教学目标。

3结语

综上所述，传统的教学理念、教学模式、教学评价等已无法满足当前的教学要求。因此，教师在开展初中数学教学的时候，必须要紧紧围绕“初中数学核心素养”，从以上几个方面加以改革和优化，更好地落实核心素养这一教学目标。

参考文献：

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