周敏

摘 要：“空间想象”是《数学课标》修订之后的核心概念之一，对于学生的学习有着重要的帮助，这对于帮助学生提高自己的核心素养有着重要的意义，因此，教师在授课的过程中，可以关注学生这方面能力的培养。同时，学生能够在培养自己空间想象能力的过程中，能够应用自己的空间能力，通过自己的分析，提出问题，促使自己能够高效地开展学习任务，使得学生能够在学习的过程中，取得更为丰硕的学习成果。因此，教师在开展教学任务的过程中，可以应用画图策略，重点培养学生的空间想象能力，促使学生的核心素养得到提升。本文围绕小学生数学空间想象能力的培养途径展开论述，希望能够对大家有所帮助。

关键词：小学数学;空间想象能力;培养

前言：

自从“空间想象”的概念被提出之后，它便引起了大家的重视，这是因为空间想象能力的培养，对学生综合能力的提高，有着举足轻重的作用。实际上，“空间想象”，指的是学生在解决复杂问题的时候，能够应用自己的空间思维能力，将复杂的问题简单化，通过对于问题的进一步分析，促使自己能够在尝试对问题进行解决的过程中，更为顺利地找到解决问题的方向，并且能够对于结果，有一定的预测，促使学生能够增强自己对于相应内容的把握程度。空间想象能力较强的学生，能够在数学学习的过程中，应用自己的空间思维能力，对于数学知识产生更为深刻的认识，让自己的数学学习更为顺利，这对于学生的数学学习有着不可或缺的作用。

一、对学生的观察能力进行培养

观察能力是空间想象能力的基础，因而这对于帮助学生提高自己的空间想象能力，有着举足轻重的作用。直观洞察能力强的学生，能够对于几何图形的结构，进行准确地分析，并且能够应用自己的观察能力，对其进行准确的判断，促使自己能够实现对于问题的解答。因此，教师在开展教学活动的过程中，可以对画图的策略进行应用，促使学生能够在相应的教学模式中，尝试应用自己的观察能力，完成对于相应内容的把握，同时，他们还可以不仅对于表面问题进行关注，还要根据自己对于事物的观察，能够进行更为深入地思考，促使他们能够在思考问题的过程中，增强自己对于相应内容的把握程度。

值得注意的是，只有基础知识较为牢固的学生，才能够拥有较好的直觉，才可以在观察事物的过程中，迅速地完成相应的任务，并且对自己的空间想象能力进行培养。因此，教师需要引导学生加强对于事物本身特点的描述，并且采用学生易于理解和接受的画图策略，让学生能够在掌握图形性质的基础上，应用画图的方式，呈现自己观察的内容，促使他们能够在相应的教学模式中，提高自己的熟练程度，使得学生的空间想象能力，能够得到充分地培养，这对于提高学生的核心素养有着重要的意义。其次，教师还需要引导学生，结合着画图策略的内容，基于对于事物本身特点的把握，进行大胆地想象，让他们能够充分调动自己的想象力，开展相关内容的学习。而在相应的教学模式中，学生在科学的基础上，进行猜想，对事物的空间特点进行描述，这有助于他们激发自己的学习兴趣，培养自己的直觉思维，促使他们能够在相应的教学模式中，增强自己的空间想象能力。与此同时，教师应当根据学生的具体表现，对学生进行鼓励，让他们能够勇敢地表达自己的见解，能够让自己在锻炼勇气的同时，培养自己的直观洞察能力，这对于提高学生的空间想象能力有着重要的意义。

二、对学生的想象能力进行培养

空间想象能力，作为数学核心素养的重要组成部分，对于学生的数学学习有着重要的作用，因而教师在授课的过程中，可以尝试从该方面能力培养出发，对自己的教学策略进行改变，促使学生能够增强自己的学习体验。所谓的空间想象能力，指的是学生在了解客观事物的基础上，应用空间思维能力，完成对于相应内容的再现，促使学生能够完成对于后续问题的解答。

但是由于小学生年龄条件的限制，他们并没有足够的经验，支撑他们对于具体事物，形成直观的感受，也并不能够在脑海中，完成对于相应内容的想象。因此，教师可以引导学生细致地观察周围的事物，在仔细观察周边事物的基础上，尝试分析事物的特点，并且对其进行想象，以培养自己的空间想象能力。同时，教师还可以在课堂上，灵活地运用画图的方式，辅助学生应用画图策略，完成对于知识的学习和记忆，引导学生积累知识，促使学生在平常的学习过程中，能够在教师的引导下，增强自己对于相应内容的把握程度，并且能够通过素材的积累，提高自己的感性认知，为学生能够形成新的印象提供可能性，这对于帮助学生在数学学习中，提高自己的空间思维能力，有着重要的帮助。当然，仅仅是通过让学生对平常事物进行观察，是不能够高效提高学生的空间想象力的，这对于帮助学生在问题思考的过程中，取得良好的学习成效是不利的。为了能够对这一问题进行解决，学生还需要在平常加强练习，在实践当中，有意识地通过特定的学习方式，培养自己的空间想象力，促使学生能够增强自己对于相应内容的把握程度。因此，在教学的过程中，教师可以应用画图的方式，对教学内容进行呈现，并且通过构建教学内容与学生生活之间的联系的方式，促使学生能够在课堂学习的过程中，有意识地对自己的空间想象能力，进行培养，使得学生能够对自己的数学综合能力进行提高，以增强学生的核心素養。在相应的教学模式中，学生能够充分地调动自己的感官，积极主动地参与到课堂探究的过程中来，并且能够在教师的辅助下，通过画图的方式，增强对于相应知识点的把握，同时他们还可以通过反复的练习，获得相应的经验，并且在相应的教学模式中，增强自己对于相应内容的把握，以提高自己的核心素养。与此同时，教师可以充分地利用多媒体技术，对图片进行展示，辅助学生对自己的空间思维能力进行培养，并且鼓励学生对于相关练习进行尝试作答，让学生能够通过动态图形的辅助下，增强自己的空间想象力，进而培养自己的空间想象能力，促使学生能够享受学习的过程，这对于提高学生的核心素养有着重要的意义。

三、对学生的图形语言能力进行培养

空间想象能力的培养，不仅仅是对于现象的刻画，而且需要通过语言描述的方式，更好地获取图片信息，促使学生能够在数学学习的过程中，获取更为丰富的知识，以提高自己的综合能力，这对于帮助学生进一步地提高自己的空间想象能力有着重要的帮助。

教师在开展教学的过程中，可以采用图感训练和数形结合训练等方式，在相应的教学模式中，为学生提供进行图形表达的机会，促使学生能够给在相应的练习中，对自己的能力进行培养。尤其是在做练习题的过程中，教师可以指导学生，通过画图的形式，对于题目的信息进行概括，并且能够应用自己的语言，对自己想象的内容进行描述，促使他们能够在思考的过程中，寻找解题的思路，培养自己画图的良好习惯，这将帮助学生有意识地培养自己的空间想象能力，以提高学生的核心素养。与此同时，学生还需要在听课的过程中，关注教师应用图形讲解相关练习题的方式，通过模仿的方式，思考教师是如何应用语言描述自己想象的内容，以提高自己的读图能力、作图能力和应用图形解决问题的能力。学生在掌握图形语言能力之后，能够轻松地将抽象的事物具体化，从而让自己的解题过程更为顺利，因而他们能够显著提高自己的空间想象能力，并且对自己的核心素养进行提升。

例如在进行《观察物体》的相关内容的学习中，教师可以通过作图的形式，将三视图进行呈现，通过让抽象的概念形象化，并且应用合适的语言，对相应的内容进行描述，方便学生在知识学习的过程中，对其消化吸收。与此同时，学生也需要学习这样的学习方式，在做相关练习题的方式，积极地应用作图的方法，尝试应用图形语言，对自己的想法进行描述，促使他们能够对于自己的思维过程梳理，以提高自己的核心素养，这对于提高学生做题的准确率，和帮助学生提高自己的空间想象能力，有一定的帮助。随着学生使用这种方法的次数变多，他们的图形语言能力自然有所提升，因而他们能够在作答的过程中，更为得心应手地解决相应的问题，这对于他们开展之后的学习有一定的帮助，也能够帮助学生全面提高自己的核心素养，促使学生能够在数学学习的过程中，取得更为丰硕的空间想象的成果。

总结：

总而言之，空间想象能力的培养，对于学生来说是至关重要的，这种能力的培养，对于他们开展后续的数学学习，有着举足轻重的作用。因此，教师在授课的过程中，可以根据学生的具体情况，采用合适的教学策略。但是，空间想象能力的培养，并不是一蹴而就的，所以，教师可以在教学的过程中，对于学生多一些耐心，通过应用画图策略，将有关空间能力培养的知识，融入到平常的教学过程中，促使学生能够在学习的过程中，有意识地对相关知识，进行吸收和消化，并且对其进行应用，以提升自己的空间想象能力。

参考文献：

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