李雪洁 张淘儿

经过一个暑假，种植园里的甘蔗长高了。一天餐后散步时，孩子们惊奇地发现了甘蔗的变化。莘莘说：“哇！甘蔗长高了！好像比我还高！”威威说：“我觉得这里有20几根甘蔗。”萌萌说：“甘蔗叶子好长呀！”昕瑜说：“为什么看不见甘蔗可以吃的地方？”优优说：“甘蔗身上一节一节的，像楼梯一样。”孩子们兴奋地交流着各自的发现。基于此，教师决定在班级里开展一场“甘蔗”大讨论。在对幼儿的问题进行分类和剖析后，我们发现幼儿对“甘蔗有几节”“哪根甘蔗最长”等问题比较感兴趣。幼儿感兴趣的很多问题的解决均需“数学认知能力”的支持。基于此，教师计划引导幼儿主动运用数学思维去解决发现的问题，从而帮助幼儿积累有效的数学经验。

●甘蔗有几根？

种植园里到底有多少根甘蔗呢？孩子们决定自己数一数。但是在数的过程中，孩子们也遇到了很多问题，不是错数就是漏数。再加上甘蔗长得比较密，孩子们数起来更加困难。教师引导孩子们开展了讨论。

教师：你们在数的时候遇到了哪些困难？

威威：好多甘蔗都藏在里面，数不到。

莞尔：甘蔗长得乱七八糟的，有的竖着，有的倒在地上，根本数不清。

优优：甘蔗太多了。

教师：你们仔细看一看，甘蔗长得有什么规律？

土豆：好像是沿着这个圆圆的种植花坛长的。

于是，教师带领幼儿来到活动室二楼平台，俯视种植园，并问道：“你们能不能将花坛里的甘蔗用图画的形式画下来呢？”幼儿拿出写生本开始画种植园里的甘蔗。……