徐利智 史书文

测量和集合与模式、数概念与运算、几何与空间等都是学前儿童数学学习的重要内容。在测量活动中，幼儿能够通过动手操作，积累解决数学问题的经验，发展数学思维能力。《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出，“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”。我园尝试在“秋天大玩家——丈量秋天”的课程中，设计基于情境，有利于幼儿动手操作，具有一定连贯性和不断深入的测量活动。同时，教师仔细观察幼儿在测量过程中的表现，并反思活动中自己的支持与引导策略。

一、从兴趣出发开展测量

“丈量秋天”活动的开启要追溯到上一个主题活动“穿着汉服去赏月”。在“穿着汉服去赏月”的活动后期，幼儿对汉服文化、汉服样式与汉服制作产生了浓厚的兴趣。于是，教师在区角投放了与幼儿身高相符的模特道具、汉服布料、纱巾和花边，以及裁剪、缝合、固定布料需要用的一系列工具，供幼儿进行“量体裁衣”。

●比一比、剪一剪

案例1：汉服小裁缝

“哇，这块布好大呀，又大又长！”凯文兴奋地说。

“太长了，要比一比，把它剪掉一截才行。”希希说。

说着，孩子们就开始行动起来。有的拿布料和大腿比，有的和手臂比，还有的和自己的头围比。可是，比好了，因为没有做上记号，所以还是不知道从哪里剪才好。

看着大家比来比去也没个结果，芒果拿着一块小一点的布料说：“朱朱，你别动，让我来量一量你的头围，给你做个中国风的帽子。……