王欢 陈余道 单慧媚 陈盟 胡荣庭 闫志为 杨灿明

基金项目：2020年桂林理工大学一流本科课程培育项目“地下水污染与防治”（项目编号：xsxx202013）;2020年桂林理工大学本科教改工程项目“新工科背景下地下水科学与工程专业建设”（项目编号：2020B05）;2020年桂林理工大学《环境地质学》课程思政示范课项目资助（项目编号：23）。

作者简介：王欢（1990—），女，博士，讲师，研究方向为水资源利用与保护。

摘 要：大学课堂是大学生学习的主阵地和重要场所，也是老师传道授业解惑的主场地。当今大学生在课堂学习过程中存在诸多问题，譬如逃课、玩手机、睡觉等共性问题，也存在由于专业之间的差异、个人之间的差异造成的“个性”问题。而如何帮助大学生克服这些问题，激发大学生课堂学习的积极性，最终实现课堂学习效率的提高，是值得思考和探究的重要问题。

关键词：大学课堂 学习效率 学习动机 积极性

中图分类号：G642.4   文献标识码：A   文章编号：1672-3791（2021）12（c）-0000-00

Abstract： The main place for college students to study is college class， and it is also the main place for teachers to answer questions for students. Nowadays， college students have many problems in the class during learning process， such as skipping from classes， playing mobile phones， sleeping and other common problems. There are also "personality" problems caused by differences between majors and individuals. How to help college students overcome these problems， stimulating the learning enthusiasm of college students in class learning， and ultimately realizing the improvement of learning efficiency in class， is an important issue worthy of consideration and study.

Key Words： Class; Learning efficiency; Learning motivation; Positivity

大学生刚刚结束高中繁重的学业，从高中的巨大的压力中“解脱”，初入大学校园，认为大学可以彻底放松自己，这种错误的思想一旦在大一初期建立，很容易形成恶性循环，最终蹉跎整个大学生涯。逃课、睡觉、玩手机被称为当下大学生的“三大课堂问题”。大学校园虽然不限制学生多样化发展，为学生提供一个多样化发展的平台，以期能够培养学生的培养综合能力，但学习仍然是大学生的第一要务，只有学好专业知识并且掌握专业技能，才能帮助学生未来在社会中立足，并获得长远的发展。大学课堂作为高等学校教学工作的主阵地、学生接受专业知识的重要场所，有必要帮助学生克服学习障碍，改掉不良的学习习惯，树立正确的学习动机，实现提高大学生课堂学习效率的目标，帮助学生获得终身学习的能力。

1  发现学生存在的共性问题和“个性”问题

通过调研和观摩，首先发现大学课堂上存在了很多共同的问题，比如逃课、睡觉和玩手机等行为目前是最为常见和最为显著且突出的共性问题[1]。其次，甄别不同专业、不同性别、不同性格、不同家庭背景下学生存在的“个性”问题，是解决这些共性问题的关键所在。（1）深入探访课堂和调研发现，理工科学生不听课的原因，可能是课程概念和模型晦涩难懂，加上教师讲课速度和节奏整体较快，一旦有某一小环节没有听懂，后续无法跟上，就很容易放弃听课。而文科学生不听课背后的原因，可能是觉得很多知识课本上已有，而部分老师照本宣科，学生认为考试之前自己复习就可以。（2）针对不同性别的学生进行调研发现，不听课的男生中，课堂上打手机游戏的占绝大多数，更有甚者逃课打游戏，多次逃课去网吧打游戏等;而不听课的女生中，上课瞌睡和浏览手机购物软件的占多数，尤其是现阶段各种App泛濫，学生获取娱乐信息渠道增多，浏览网易较上课更能获得愉悦感，而部分学生自制力较差，容易在课堂上被这些网络信息所吸引。（3）还有少数学生由于家庭条件的原因，逃课去做兼职，想要依靠自己兼职的收入解决个人生活上的困境。俗语说“知己知彼，百战不殆”，只有认真去了解学生在大学课堂上不听课背后的原因，针对存在的共性问题和“个性”问题出现的原因，有的放矢地去分析问题，解决问题，才能获得最优的解决方法。

2  帮助学生树立正确的学习观

大学生在课堂上存在的诸多问题，根源就在于学生没有树立正确的学习观。很多大学生认为考上大学就完成了家长“望子成龙”的期待，可以在大学校园里浑浑噩噩地“混日子”。他们对于学习的意义和目的认识不清楚，缺乏学习驱动力[2]，因此，提高大学生课堂学习效率的关键就在于帮助学生树立正确的学习观[3]。应该让学生明白以下几点：（1）学习是终身行为和长远的发展之道：高考的结束不意味着学习的终止。社会在不断发展，只有通过不断学习，培养不断学习的意识和能力，才可以立足于当下快速发展的时代。教师应该向学生灌输终身学习的意识和观念，帮助其建立起终身学习的能力。（2）学习是获得个人谋生手段的唯一途径。应告知学生，如果不认真对待大学时期专业知识的学习，一旦毕业之后，身无长技之人的最大问题就是谋生问题。只有获得了谋生的技能和本领，才能在社会上生活下去，才有能力去进一步提升个人生活品质，丰富个人的精神追求。（3）学习是实现个人价值的重要手段和途径，只有通过不断学习，才能提升个人的综合素质;通过利用专业知识服务社会、回馈社会，才能得到社会的认可和承认，最终实现个体的个人价值。

3  吸取老教师经验，发挥青年教师的优势

老教师积累了很多宝贵的教学经验和知识，对学生的行为和心理也有着深入的了解和认识，对课堂上发生的种种状况和意外，能更自如地应对和处置。年轻教师应该在教学经验、教学能力、教学方法等诸多方面汲取老教师的经验。另一方面，青年教师虽然自身经验不足，但也有自己的优势。青年教师虽然相比老教师在教学经验上比较匮乏，但是对当代学生心理和行为的了解更加深入，也比较了解当下学生的生活习惯、行为方式和思想动向，较容易和学生沟通和交流。比如：可以通过时事热点的探讨、社会新闻的探讨等方式活跃课堂氛围，吸引学生在课堂上的注意力。因此，青年教师应该在充分汲取老教师丰富的教学经验的基础上，发挥自身的优势，争取更好地与学生融入，从而更好地引导学生，成为国家的栋梁之材。从教研室和课题组的角度来讲，教学单位应建立青年教师教学导师制，为每个青年教师配备经验丰富的老教师进行带教，充分结合老教师和青年教师的优势，将老教师的经验和新教师灵活与活力结合起来，充分发挥新老教师共同的指引作用，解决大学生课堂学习面临的困惑和问题，引领学生积极融入课堂，提高课堂的教学效率和教学效果。

4  充分利用互联网技术，调动学生积极性

很多教师仍然采取传统教学模式的方法进行教学，课堂讲的内容太多，容易造成填鸭式和进补式的教学，学生需要接受的内容过多和冗杂，缺少独立思考的空间。因此教学中要有所舍弃，将难点讲透彻，重点突出，鼓励学生上网搜索视频和文献，鼓励学生以团队的形式，展示自己的自学成果。

利用网络的便捷性和丰富的多媒体资源，可以有效提高教学效率。利用多媒体资源，可将很多晦涩难懂的教学知识，视频化，有趣化。在学生精神不集中的时候，积极采用课堂内容相关的视频和动画，吸引其注意力，将其游离涣散的精神“拉回”课堂。在整个课堂教学活动中，能够基本控制住教学节奏，吸引到学生的注意力，提高教学效果。还可以通过案例或者视频的形式，将学生的注意力唤回课堂内容，确切抓住学生注意力回归的时间点，输入难度高的知识。同时，利用网络资源，找到与本堂课授课知识相关的网络资源，帮助学生更加容易地理解课堂内容。另外，现在一些微助教系统，比如雨课堂等软件，不仅可以直接网络签到，还可以做课堂测试进行抢答[4]，能够实现在学生精力分散的时候及时收敛学生的注意力。利用现代互联网技术和网络资源，使得教学形式多样化和丰富化。

5  课堂时间的管理和课堂教学结构的优化

黄金分割也可用于课堂的时间管理，最大程度地调动学生的积极性，黄金分割指将整体一分为二，较大部分与整体部分的比值等于较小部分与较大部分的比值[5]。比如，以一节课45 min为例，在实际的课程教学过程中，应该注意，黄金分割的重要时间节点在25 min左右，应该在前25～30 min完成重要内容的教学任务，在这段时间，学生的注意力高度集中，比较适合教授一些重要内容或者是难度大的知识，剩下的10～15 min老师应该充分调动学生的积极性，进行课堂的讨论和探讨，消化课堂教授的内容，提出自己的疑问。这样的黄金分割比例，能够使得学生在剩下10～15 min精力容易分散的时间点，通过调动其自主积极性，最大限度地把学生的注意力拉回教学内容。这种教学方法，远比只利用教师讲授的方式完成45 min的课堂教学效果更好，能够在最大限度上提升学生的学习效果。

优化课堂教学的结构，由“填鸭式”的“塞满堂”课讲授的教学形式，改为利用翻转课堂的形式，将问题抛给学生，或者在课前提前给出，鼓励学生在课堂学习过程中给出自己的理解和答案，在课堂教学快要结束的时候，问询学生的答案，通过这种方式，从而获得较好的学习效果。

调整作业的形式，教师可以将课后作业改为随堂测评，讲授完每一小节的知识点，可对学生进行随堂测评，随堂测评有两个好处，一是可以趁热打铁，让学生将本堂课授课内容重新回顾，通过问答的形式，加深理解和记忆。俗话说“好记性不如烂笔头”，随堂测评可以要求学生随堂给出纸质版答案，通过手写的方式，加深学生对本堂课重点授课内容的理解。随堂测评还能够将注意力不集中学生的精神拉回课堂，通过测评使得这部分学生也能够积极地思考和参与到课堂教学过程中。通过随堂测评，教师可以及时掌握学生对知识的掌握程度，对于部分难点内容，能够针对学生的理解情况，决定是否进行复习和重复讲解。相较课后作业，随堂测评作为一种更为及时的反馈形式，在一定程度上能够有效地提高学生学习效率，达到较好的教学效果。但是否采用随堂测评，则应该结合具体的教学内容和教学时间进行灵活的分析，若教学内容较多时，应该采用更为适合的方式来唤起学生的学习积极性，提高课程的教学效果。

6  改变传统的方式和方法，激发学生学习的兴趣

随着科技的发展和时代的进步，学生获取知识的渠道由原来的书本、纸质报纸和纸质杂志，变得多种多样。学生可以从各种渠道获取多样和丰富的知识，比如：学生可以从网络上根据自己的需求搜索问题的答案，或是通过电子书、视频或者网络课程来弥补自己的知识盲点。现在的学生跟过去相比发生了很大的变化，过去的学生获取知识的渠道主要是老师和书本，缺乏与学生互动或者答疑解惑的内容，因此过去的学生会对教师讲授的知识产生新奇感和崇敬感，教师的威信较高，对课堂的控制权也就相对比较高，学生在课堂上学习效率较高，课堂教学效果较好。而现在的學生生活在“资源易得”和“信息爆炸”的时代，此时如果教师自身的知识储备不足，学生就会觉得无趣，在课堂上的注意力就会分散。过去的学生生活在现实的一元世界中，现在的学生生活在现实世界和虚拟世界二元交错的世界中。因而，教师应该改变传统的教学方式，积极追随时代的脚步，丰富自己的知识储备，优化自己的教学方式。如果教师不能紧随时代脚步，就会被世界淘汰，学生就会从心理上轻视老师，在课堂上出现“人在课堂，心不在焉”的情况。因此，我们要多研究学情，找到学生学习的兴趣点，转变以往传统的教学方式让学生真正参与到课堂学习中

传统的教学方式往往是教师为主导，教师的思维方式像指明灯，指引着学生的思维，如果教师的思维方式受限，那么学生的思维方式也会受到限制，因为在传统的教学过程中，学生思路通常跟着教师的走，而这种方式存在一个明显的彼端就是学生如果一旦跟不上某个知识点，则会导致连锁反应，后续课程出现学习困难的情况。而现在的学生，与过去的学生相比，敢于和勇于表达自己，这是现在学生的优点，同时也是教师的挑战。教师应该把握住学生的优点，迎接挑战，鼓励勇于表达的学生带动小组内成员，积极发表自己的看法，允许在课堂上产生不同的声音，开放的课堂能够培养有创造性思维的学生，而有创造性思维的学生是创新教育中国最重要的主体，是时代进步的助推剂。同时，这也是对教师的一个挑战，要能够随时解答学生提出的各种问题，教师必须具有足够的知识储备才能应对开放的课堂带来的挑战。因此，时代在发展，学生在进步，教师也需要进步，这才能为培养创新型人才的教育环境奠定基础。

7  理论与实践结合

对于非理工科课程教学，积极带领学生开展调研实践课程，将课堂知识转化为社会实践，可有效提高学生的课堂参与度和课堂积极性，是提高大学生学习效率的有效手段之一。对于理工科课程，比如：地下水类专业，通过相关理论基础的学习后，可以将课堂搬到野外或者实验室，很多晦涩难懂的专业概念，如地下河天窗、溶潭、分水岭等，将会变得直接且生动，因此将课堂教学与实验室教学实习和野外实践专业实践教学结合[6]，能够丰富课堂教学的形式，提高课堂教学的水平，并最终提高大学生学习效率，增加学生对该课程的理解，加强对大学生对专业知识的应用能力，实践教学的引入将会有效提高大学生课堂学习效率和学习积极性。对于有一定专业基础的高年级理工科学生，以地下水科学与工程专业为例，可积极引导其参与实验室的科研工作[7]，以解决实际问题为出发点，参与简单科研活动或者采用实验教学，调动学生学习的主动性、积极性和参与度，从实践再回归课堂，充分调动学生的求知欲、探索心和好奇心，以此为契机，最终实现提高学生在课堂上的学习效率以及积极性的目的[8]。

8  结语

课堂学习是大学生接受高等教育和學习专业知识最主要的方式之一。正确分析现今大学生不良课堂行为出现的原因，分析问题的共性特征和个性特征，在吸取老教师丰富的课堂教学经验的基础上，结合青年教师的优势，帮助学生改变不良课堂学习习惯，端正学习态度，树立正确的学习动机，利用丰富的多媒体资源和互联网的便捷性，带动学生课堂学习的积极性，通过理论和实践相结合，提高学生的课堂学习兴趣和参与度，最终提高大学生课堂学习效率。

参考文献

[1] 胡荣庭，蒋亚萍，陈余道，等.如何提高大学课堂管理水平浅析[J].科教导刊-电子版（下旬），2019（10）：82-83.

[2] 胡荣庭，陈余道，蒋亚萍，等.课堂教学中大学生学习动机的激发与培养[J].科教导刊，2018（35）：12-18.

[3] 洪志忠.大学课堂变革中的学习转型[J].中国高教研究，2019（6）：15-20.

[4] 张又琳，王吉.大学课堂智能手机应用现状探析[J].教育信息技术，2020（119-123）：23-26.

[5] 赵亚齐.互联网环境下当代大学生如何进行合理的时间管理[J].科技资讯，2020，18（18）：225-226.

[6] 陈盟，闫志为，程亚平，等.基于“OBE”理念的地下水科学与工程专业人才培养课程体系的构建——以桂林理工大学为例[J].教育现代化，2020，7（9）：16-18.

[7] 陈盟，闫志为，陈余道，等.“新工科”建设背景下地下水科学与工程专业工程案例教学的思考——以桂林理工大学为例[J].科教导刊：电子版，2018（12）：91-92，146.

[8] 杨玉，陈艳艳.智慧教学工具在混合式教学中的应用与研究[J].科技资讯，2021，19（3）：25-27.

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