方云

在组织区域活动中，分享交流环节是非常重要的。该环节主要通过师生间，生生间的交流、讨论、分享、梳理、分析等过程，帮助幼儿解决问题，梳理经验，分享作品与成果的喜悦，激发幼儿对游戏材料和活动的兴趣。教师也可以在这个过程中帮助幼儿延续游戏的快乐和精彩，并为推动游戏的后续发展寻找契机。但是在组织分享交流环节的过程中，往往教师分享的内容单一、浅显，把握不好自身角色定位，甚至出现“一言堂”现象。本文探讨了幼儿园区域活动中分享交流环节存在的问题，并给予一些切实可行的策略，以推进分享交流环节更好地开展。

一、分享交流环节中存在的问题

（一）泛泛而谈

教师在组织分享交流环节时，往往会出现泛泛而谈，只注重评价幼儿的表面形式。比如：教师只是询问“你今天玩得开心吗？”“你玩了几个地方？”等。这种形式浮于表面，流于形式，并未真正触及幼儿在活动中的关键经验以及存在的问题。

（二）讲述过多

分享交流是师生间、生生间的交流，有时教师会出现“一言堂”现象，这样无法满足幼儿的分享愿望。比如，教师在集体面前说：“刚刚在你们游戏的过程中，我发现小李在玩钓鱼游戏，然后小方也很想玩，就去争抢小李的玩具，这样做是不对的，下一次小朋友不可以这样。”教师描述幼儿游戏过程发生的问题，并告知幼儿应该怎么做，下次什么不要做。这样的“一言堂”对于幼儿来说毫无意义，幼儿会很快忘记教师的说话内容，若让幼儿来主动分享过程并进行讨论，幼儿会印象深刻，效果会有很大不同。……