范继萍

[摘 要]初中语文教材编排中凸显了“精读文本”“略读文本”“整本书阅读”三位一体的阅读模式。教师要善于从当下的生活实际入手，统整学生内在的认知能力，把握阅读内容的独特价值，引领学生在深入实践的过程中不断朝着书本的内核进发，实现读有所获、读有所思，从而提高学生的语文综合素养。

[关键词]整本书阅读;思辨认知;梳理内容;质疑探究

初中统编版教材非常关注学生课外阅读的开展与实施，教材编排凸显了“精读文本”“略读文本”“整本书阅读”三位一体的阅读模式。整本书阅读作为教材中“精读文本”和“略读文本”的有益补充，是迁移课文阅读方法、提升语文关键能力的重要载体，经典名著阅读就是其中的重要内容。统编版九年级上册，编者推荐阅读古典名著《水浒传》，旨在引导学生掌握阅读古典名著的基本方法，促进学生开展思辨性阅读。

一、借助创新形式，梳理内容联系

对于古典名著读懂是基础，这就需要学生对情节、人物进行必要的统整与梳理。针对《水浒传》而言，在学生已经基本了解其中每个人物绰号、特点、官职和典型事件的基础上，也可以对其中人物的个性和最终的结局进行归类。如果不能紧跟时代步伐，仍然使用老一套的学习方式，必然不能激发学生阅读和整理的兴趣。因此，对于《水浒传》的内容梳理，教师可以尝试运用多种创新策略。

策略一，绘制梁山好汉的朋友圈。当下社会，微信朋友圈可谓火爆异常，因此，将现代传媒手段移植到宋代水泊梁山的故事中是一个极具挑战性和思维冲击力的好方法。……