李题

[摘 要]青春期是一个既绚丽多姿又变幻不定的人生重要时期，从生理到心理，从思想到行为，学生都会发生巨大的变化。作为教育工作者应该端正自己的思想，充分认识到逆反心理是处于青春期学生的正常心理特征，让学生及家长了解青春期，引导学生平稳地度过青春期。

[关键词]青春期;案例分析;心理特点

一、案例描述

1.王某是初二年级的男生，15岁，独生子，长得五官端正，匀称身材，个子高高的，身体健康。他的父母都是知识分子，孩子学习成绩中等，三个月前他的母亲找到我说孩子和班级的学习委员谈恋爱了，每天放学和这个女孩子一起回家（两家在同一小区），女孩子还会主动去家里辅导男孩学习数学，孩子的数学成绩上升得很快，暑假期间正好赶上孩子过生日，他邀请了几位要好的同学一起吃饭，可是，他们班的学习委员没来，和儿子有说有笑的是另一个女孩，母亲认为儿子换女朋友了，她想让自己孩子继续和学习委员交往。

2.李某是初二年级的女生，16岁，独生女，长得眉目清秀，是一个文静的女孩子，由于父母离异，她与妈妈生活在一起。她的妈妈讲述孩子不与自己说心里话，每次要和她谈心时，她就捂着耳朵说烦死了，然后摔门回自己屋里，无意间，母亲看到女儿的手腕上有刀痕，并发现女儿与一男孩打电话聊天亲密，母亲认为女儿谈恋爱了。

3.王某（男生）和小红（女生）是同班同学，都是初三年级，17岁，两人小学时就是同学，拥有较深厚的友谊。小红喜欢唱歌、跳舞，性格开朗，与班级的同学都相处得很好。王某性格内向，平时不是太爱说话，但是个干净利索的男生，同学和教师也都很喜欢他。两人从小学到初二年级在学习方面一直算中上游，初三这学期，两人成绩均下降，家长发现孩子成绩下降后四处打探，觉得这两个孩子在谈恋爱。教师通过家访了解到：小红父母刚离异不久，而王某父母在王某小学的时候就已离异，王某一直住在奶奶家。

二、案例分析

青春期是指一个人从童年向成年过渡的时期，世界卫生组织规定的青春期年龄范围为10——20岁，它不仅是身体发育期，同时也是心理成长的人生关键期 。这个时期的孩子具有自我意识增强（同时也需要被别人关注）、独立性增强、情绪不稳定等心理特点。世界卫生组织对青春期规定的年龄范围为10——20岁，我国将青春期的年龄范围定为10——19岁，但对中小学生的早恋没有年龄标准。有些父母看到自己的孩子与异性同学有说有笑，心里就开始担心孩子是不是恋爱了，认为上学早恋会影响学习、以后工作、就业等等一系列的问题，当焦虑值上升时，所有的注意力都加在了孩子身上，时刻注视孩子，甚至检查孩子的日记本、手机……家长要了解青春期的孩子需要自我认同，青春期少男少女的交往是单纯的。

三、个案指导

1.少男少女交往愉悦身心，有益健康

青春期是一个既绚丽多姿又变幻不定的人生重要时期，从生理到心理，从思想到行为，学生都会发生巨大的变化。作为教育工作者应该端正自己的思想，充分认识到逆反心理是处于青春期学生的正常心理特征，改变旧的观念，学习《性心理健康》、帮助青春期的男孩、女孩掌握自我保健知识，增强性保护意识和对不健康思想的免疫力，并支持从容、阳光的公开交往，如开展相应的课外活动，演讲比赛、主题班会、参加公益活动等，增大男女生交往的透明度，在公开的集体活动中建立纯真的情感，可以促进心理的成熟，同时有利于身体激素的平衡。

教育的秘密不是教育者单纯的讲道理，而是被教育者是否准备好接收你的教育。当孩子与家长关系对立时，孩子会向相反的方向发展。青春期的孩子渴望获得个人自由成长的空间，家长要给予孩子一定空间，让孩子像小鱼一样顺畅地呼吸，像小鸟一样，快乐地飞翔。

2.排解心理抑郁，促进心理健康

孩子到了青春期，生理和心理都处于尴尬期：体内激素变化较大，自身性别的生理特征开始出现，会让他们一时之间难以适应;繁重的学业、对未来的不确定，都会产生压力。这个时期的家长不要只关注表面的问题，如学习、作业、温饱等，家长和教师需要成为孩子的朋友，及时帮助孩子解决问题。

在孩子遇到问题时，家长和教师不要羞辱孩子，而是要对孩子进行鼓励和正确地引导。如在案例3中，小红家中的变故使小红内心很受伤害，爸爸妈妈的分开让她感覺心里空荡荡的，这种难过的心情无处排解，在一次偶然的机会中，她知道王某的父母也离异了，所以，两个人都觉得自己心中的苦闷和心事终于有了倾诉的地方。任何行为的背后都是有原因的，如果此时家长强制阻止他们交往，会使孩子说谎、反抗，所以，家长要了解孩子的心理，为孩子排忧解难。

四、案例思考

1.转变旧的观念。青春期是孩子一生中逆反心理较强的一个时期，但任何事物都如同镜子一样具有两面性，逆反心理强就表明这时是孩子智力开发学习教育的最佳时期。教师应该转变教育理念，积极引导学生平稳地从幼稚过渡到成熟。整个过程学生就像一粒种子，从发芽——抽叶——花苞——结果，每一时期都有它要完成的任务，正如在每个年龄段都有需要做的事情，教师要把握好这段黄金时期，引导学生吸收知识养分、开阔视野，培养他们养成终生学习的能力。

2.教师正确引导。一是根据青春期的心理特点来帮助学生完成自我认同，为他们形成完整的人格打好基础。进入青春期的孩子都希望自己能够成为异性注目和欢迎的人，为此，教师要正确地引导他们去改变自已、完善自己，让他们自我发展、自我评价、自我完善，进而达到最佳的心理环境，这也是克服自身缺点及弱点的好机会。心理学家认为：从小培养青少年与异性建立健康的情感，使他们能够理解异性、尊重异性，并与异性建立自然的、友爱的关系，为青少年今后发育成熟顺利地进入恋爱和婚姻关系奠定良好的基础。二是培养学生的积极情绪。积极情绪即正向性的情绪，培养学生积极情绪的意义在于，如果学生有良好的、稳定的情绪，会有利于他们的学习、工作和生活，积极情绪对心理健康能起到相互促进的作用。当学生具有积极情绪的状态时，在面对学习或生活时都能够全面及客观地看待问题，这种积极的行为状态是需要教师引导，学生逐渐形成的一种行为习惯，从而使学生的人格健康成长。在积极的情绪状态下，孩子们会保持创新及探索新事物的好奇心，有助于增强学生对社会的适应能力，使他们更好地面对学习、工作及生活。

师者，所以传道授业解惑也。教师既要传授学生知识和解决学生的疑惑，还要教会学生学会工作、学习、做人、健康和生活，引导他们领悟人生的真谛。

3.家校合作共建：每个人都生活在两个世界，外部世界和内心世界，青春期的学生都生活在两个世界的边缘。在他们小的时候只是同父母或者小学同学接触，跟现实的生活接触有限，他的感觉更多的来自于内心世界，他们的主要情感和生活都依赖于家庭，而家庭本身就和现实社会有边界。在进入青春期后，学生要开始逐渐步入社会化，他们要到社会上去寻找朋友、情感和事业，要不断地学习和追求成功。因此，青春期就成了两个世界的边界地带，这时学生的状态有一半是内心的，有一半是外在的，两方面一直混杂在一起，就是他们青春期的状态来源。

因此，心理学上一般认为青春期更准确的说法叫做“过渡期”，过渡期表示学生正在走向另一个阶段，整个状态处在过渡的过程中，而不是一个节点，它是一个阶段到另一个阶段的过程，每个学生都要经历这个过程，教师在这个过程当中要对学生进行正确地引导和教育，使学生顺利地度过这段时期，才能使他们健康茁壮地成长。

总之，这个时期的学生处在一个关键期，教师与其在下游“抗洪抢险”，不如在上游“进行疏通”，让学生与异性同学坦然相处，在学生和生活中从容、体面地与异性进行交往，这样往往会达到出其不意的效果。在教育阶段，教师应该正确地对待学生与异性之间相互接触的过程，真正地做到理解、接纳、引领异性学生之间的交往，通过正确的引导，教师要把“恋”改成“练”，同时，也需要家长们放平心态，不要对学生进行围追堵截，对于学生异性之间的交往要去理解和关注，正确地引导学生，这样就能做到培养学生正确的人生观、价值观，帮助他们顺利成长。

参考文献：

[1]陈建新.中小学生心理健康教育[M].武汉：华中科技大学出版社，2020，（09）.

[2]李子勋.陪孩子长大[M].北京：中国广播电视出版社，2006，（01）.

（责任编辑 陈始雨）