肖理庆

（淮南师范学院机械与电气工程学院 安徽淮南 232038）

积极响应教育部号召，国内各高校教师积极开展课程思政建设[1-3]。为了解决学生目前以及今后学习、工作中可能遇到的问题和困惑，强化学生工程伦理教育，在深入挖掘《自动控制原理》课程思政元素的基础上，将现代信息技术应用于《自动控制原理》课程思政建设中，效果理想。

一、《自动控制原理》课程思政元素

授课教师通过深入梳理《自动控制原理》课程的教学内容[4-7]，挖掘了课程思政元素，主要包括：

很多学生在计算控制系统的动态性能指标与稳态性能指标时，经常忽视对控制系统稳定性的判断。授课教师首先向学生强调：涉及控制系统性能指标的计算必须首先判断控制系统稳定性。然后授课教师教育学生：对个人而言，“德”是做人做事的根本；判断系统稳定性的方法主要包括：劳斯判据、绘制控制系统根轨迹以及频域稳定判据。在讲解三种不同方法时，授课教师首先向学生强调：在应用中具体采用哪种方法判断控制系统稳定性应结合实际情况。其次授课教师教育学生不应该盲目跟风考研，而应结合自己的实际情况，就业和创业也会有很好的发展和前途。最后以控制系统闭环特征方程D(s)=0.125s5+s4+3s3+7s2+6s+2=0时为例，讲授由中国学者提出的谢绪恺判据，并通过对比，明确其优点。

在讲解利用闭环主导极点的概念计算高阶系统时域性能指标时，授课教师首先按照课程教材所述的方法计……