严敏霞

(衢州中等专业学校 浙江 衢州 324000)

语文阅读教学无论是显性还是隐性的文本核心价值，都需要教师和学生的主动参与，才能唤醒文本的活力。学生的写，在阅读教学中发挥着美妙的作用，使课堂增色不少。因而，学生才会觉得语文阅读课学而有趣，学而有所得，师生才能共同经营出亮丽阅读课堂。[1]

1.“以读为主,读中带写”，学习和借鉴本文表达特点

在阅读教学中，可以重点从写作角度去分析文章，发现文章的表达特点，表达技巧等。比如在回忆性散文老舍先生《我的母亲》一文中，语言质朴，情真意切，打动着每一个学生的内心。让学生从语言角度，写一写自己母亲，学生的得到启发，得到了意想不到的效果。又如，林清玄先生的《好雪片片》，采用了先抑后扬的手法，一个卖奖券的流浪汉老人形象，深深印在每一个脑海中。让学生学习先抑后扬的表达技巧，多用于写作当中，提高作文的可阅读性。再如李乐薇的《我的空中楼阁》，这是一篇托物言志、寓情于景的散文，文字优美笔调清新，让学生感受美美品，美美的读，美美的写，这样可以达到事半功倍的效果。

2.“形式学用，以写促读”，深度挖掘文本内涵

在阅读教学中，老师与学生要在反复品读课文的前提下，组织学生展开“写”的活动。古典诗文古色古香，韵味深长，富有诗意，可以让学生进行诗文人物形象、美景等阅读欣赏，进行富有创造性写作活动体会诗歌的意蕴。

在尝试之初，选择了《诗经》里的一首爱情名诗《静女》进行试验。……