[摘 要]随着《国家职业教育改革实施方案》的提出，从2019年开始，许多高职院校启动“学历证书+职业技能等级证书”制度（即1+X证书制度），并明确职业院校实践教学课时原则上占总课时一半以上，这凸显了实践教学的重要性。文章探讨1+X证书制度实施背景下，高职院校计算机专业实践教学的有效性对策，为院校实施1+X证书制度下的计算机专业教学改革提供借鉴。

[关键词]1+X证书制度;高职院校;实践教学

[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2021）06-0065-05

引言

随着产业升级和经济结构调整的不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越迫切，我国根据职业教育的现状，印发了《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》）。《方案》要求从2019年开始，在职业院校内启动“学历证书+职业技能等级证书”制度（即1+X证书制度）试点工作[1]，并在实践的过程中逐渐落实该项制度。该项制度旨在通过鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技术技能等级证书，达到提高专业技术技能、拓展就业创业本领的目的，实现更高质量、更充分就业，服务现代化经济建设。通过三年的试点工作，该项制度已经得到了较好的完善。为了更好地发挥该项制度的优势，并在高职院校其他专业推广，文章对该项制度实践教学的有效性进行分析。

一、相关概述

（一）1+X证书制度

《方案》要求，从2019年开始要在职业院校、应用型本科高校启动“學历证书+职业技能等级证书”制度（即1+X证书制度）试点工作。其中，“1”指的是学生在校期间完成相应学习而获取的学历证书，“X”则是通过培训而获得的若干职业技能等级证书[2]，这样学生在职业院校学习和毕业时，可以获得学历证书和若干职业技能等级证书。

（二）1+X证书制度的推行背景

随着产业升级、经济结构调整不断加快，现代科学技术日新月异，新技术层出不穷，各行各业对技术技能人才的需求越来越迫切，特别是复合型技术人才。目前在培养这类人才的职业教育过程中，存在一定程度的同质化现象，与经济社会发展需求不够紧密，调动社会力量参与的积极性不够高，导致技术技能培养不足和更新速度跟不上时代发展变化。为解决这一问题，进一步提高职业院校培养人才的技术能力，缓解结构性就业矛盾，1+X证书制度被大力推行。

（三）1+X证书制度的功能定位

《方案》明确指出，“1+X”是指学历证书和职业技能等级证书，对于学历证书的功能定位为 “夯实学生可持续发展的基础”。这表明在高职院校要为学生提供综合素质教育，使学生能够具备必要的文化知识和在竞争激烈的社会环境下可持续发展的能力。对于职业技能等级证书的定位，则是让学生提前了解工作岗位、任务、能力要求和自我定位，保障学生拥有更加丰富的职业技术技能，帮助学生拓宽技术技能水平，在未来的职业生涯中能够拥有更强的竞争力。1+X证书制度的出现并非仅仅是在校内带领学生发展更多的技能，更是要为学生指引未来的发展方向，使其能够明确综合素质与职业技能的重要性。

（四）1+X证书制度的重要意义

1+X证书制度的出现，对于高职院校以及高职学生的发展有着重要的现实意义，它为学生踏出校门后的发展提高了竞争力。受传统观念和思维影响，有人认为本科院校的学生专业素质要高于高职院校，这样的认知是有失偏颇的。普通教育和职业教育是两种不同类型的教育，两种类型教育对学生的发展方向有所差异，但本质上而言，都是对学生未来的发展提供帮助，职业院校偏向于学生专业技能的发展，而本科院校则是注重学生综合素质的提升。因此，在专业技能职业中，对高职院校的学生需求更多一些。近年来，一些院校的素质教育和技能教育存在不均衡状态，职业化和技能化不够强，这使得高职院校难以突出职业化和技能化，而1+X证书制度的出现，则能够改善这一状况，使高职院校的教育质量得到提升，使高职院校的学生能够更好地适应竞争激烈的社会环境，在求职的过程中拥有更强的竞争力。

二、1+X证书制度相关的配套政策

（一）完善证书的认证体系

1+X证书制度是针对两种不同的教育类型而制定的一项制度，在这项制度的指引下，高职院校的学生在毕业时不仅新增了若干技能等级证书，也突出了学历证书的重要性。为了更好地使学历证书和技能等级证书发挥其实际作用，需要通过配套的证书认证体系提高证书的含金量。在证书的认证过程中，要从学历证书的角度出发，使学生能够通过高质量的教育及考核体系获得学历证书，这样能够有效提高高职院校的教学质量。另一方面，要通过完整的考核和评价体系对技能等级证书进行认证，只有相关的考核和评价体系足够完善，技能等级证书的含金量才能得到有效提升。

（二）突出技能证书的作用

在1+X证书制度中，新增的技能等级证书会促进高职院校更加重视技术技能考核和培养，从而促进学生技术技能的提升，使高职院校朝着更加专业化和职业化的方向发展。而在这一过程中，突出技能等级证书的作用是重要的一项内容，技能等级证书得到有效突出才能使得这一证书发挥其实际意义。这需要学校、社会、企业协同合作，在相关行业的招聘过程中着重强调技能等级证书的重要作用，将技能等级证书作为招聘过程中的重要参考。这样学校和学生才会不断提升技能等级证书获取率，促进高职院校培养朝着更加专业化和技能化的方向发展。

（三）建立相应的监督体系

证书的考核与评价，在一定程度上会影响证书的含金量，如果考核、评价过程出现不公平现象，会降低技能等级证书的含金量。为了更好地促进1+X证书制度在高职院校内得到落实，使其在实践教学过程中的有效性得到进一步提升，就应该设立相应的监督体系。要对技能等级证书和学历证书的颁发进行严格监督，避免学生在完成考核和完成学业的过程中存在有失公允的现象。在严格的监督体系下，学历证书才能证明学生在校期间的学习经历，技能等级证书证明学生具备相应的职业技能，这样1+X证书制度才能得到有效落实。

三、1+X证书制度下实践教学面临的问题

（一）理念、配套措施、实施力度需要进一步到位

在1+X证书制度下，实践教学所面临的首要问题，便是制度在落实的过程中，理念、配套政策和力度如何到位。首先，1+X证书制度的理念便是要提高学生在校内学习的教学质量，并且保证高职院校培养学生是朝着技能化和专业化的方向发展。但在具体落实过程中，往往会将工作重心过多朝着专业化和技能化的方向发展，而忽略了学生综合素质的提升。其次，1+X证书制度的实施需要相关配套措施的落实，尤其是针对相关证书的监督体系和评价体系建设，而这些工作往往涉及诸多方面，在具体落实的过程中，有些工作暂未达到相关要求。在1+X证书制度的落实过程中，实施力度也尚未完全达到要求，某些时候是为了完成工作任务，容易导致实际教学效果不够理想。

（二）相关培训的力度和广度有待加强

在1+X证书制度的落实过程中，需要对相应配套的培训工作进行落实，促进学生的综合素质和专业技能得到有效提升。但是学生在综合素质和专业技能的发展过程中，有些环节会涉及广度和深度较大的培训工作，而部分高职院校，因人员、设施、场地等原因，难以及时落实证书制度的有关培训工作。在培训工作的深度方面，涉及专业技能较为深入的培训工作，往往需要更为专业的教师或技能人员进行培训和讲解，目前这方面仍有待加强。

（三）教学资源有待进一步提升

一方面，部分高职院校的双师型教师不够充足。因部分高职学生会在校园内根据自身的兴趣选择多项技能的跨专业学习和考核，导致部分热门的技能培训工作难以满足需求。在高职院校技能化教学的过程中，教师的专业素质需要进一步提升，才能够开展更为专业的教学工作，以满足学生对于技能等级培训和考核的需求。另一方面，在培训工作开展的过程中往往需要配合实训工作，才能有效提升学生的技能水平，而实训工作需要在专业的场地开展，这就需要与一些对口的公司开展相应的合作，而部分教学资源不足，也是目前需要解决的重要问题。此外，无论是针对技能等级证书的培训工作、考核评价体系，还是配套的监督体系都需要投入大量的人力物力，这也是1+X证书制度在落实过程中所需要解决的。

四、1+X证书制度下落实实践教学的举措

（一）完善实践教学体系

在行业企业、合作公司、用人单位等有关专家指导下完善实践教育体系，一是将职业技能等级标准与专业教学标准对接[3]，把职业技能等级标准融入实践教学体系，把职业技能等级培训内容纳入平时实践教学内容，根据需要调整相关教学模块和顺序。二是创新教学模式，涉及最新的技术、工艺、规范等行业发展趋势的教学内容与相关专业培训机构合作完成，以提高学习效果。三是将职业技能等级考核、评价与学历教育相关专业课程考试统筹安排、同步考试，并且探索学分互换。

（二）建设数量充足、德技双高的师资队伍

在1+X证书制度下，实践教学的关键在教师，特别是德技双高的双师型教师。首先根据教学工作需要扩充教师数量，补充新鲜血液。从行业、企业聘请技艺高超的能工巧匠，作为骨干教师进行重点培养。向行业、企业聘请一些专业的人才到校园进行定期的指导和培训。开展学校内部培养，一是加强教师的德育能力培养，在教学活动中融入通识教育、德育教育等内容[4]。二是专业教师到行业企业进行实践，实行定期轮训，提高专业教师教学技能。三是专业教师也应考取职业技能等级证书，提高技术技能水平，并与学生分享经验。四是加强培训课程开发和实施[5]，通过完善制度实施分级管理，并给予相关人员相应的待遇。五是配合定期的校园研讨工作开展校本教研，保证1+X证书制度在实施的过程中，能够充分利用有效资源去解决实际问题。在各项措施应用之前要经过周密的计划和安排，并且要根据实际情况及时地对各项内容进行调整，以学生在发展过程中的实际需求为基本标准。

（三）完善相应的配套措施

各项配套政策对1+X证书制度的有效落实有着直接影响，因此，要完善各项配套措施，才能够将1+X证书制度落实到实际教学工作中。其中需要特别注意的是技能等级证书的考核评价体系和配套的监管体系，这两项体系都是为了保证技能等级证书的含金量，使学生在相关的培训和考核过程中，其专业技能得到有效提升。无论是哪一环节存在不足，都会使1+X证书制度含金量受到影响。

（四）建立专业的培训基地

1+X证书制度的最终目的，是帮助高职学生全面发展，提高高职院校的教学質量和提升学生技术技能水平。制度的核心便在于针对学生的培训工作，为了使得培训工作能够更有效地使学生的专业技能得到提升，需要对相应的培训基地进行建设，使学生能够在专业基地内发展专业技能。如在计算机专业的专业技能培训中，应根据具体的需求建设不同的机房，满足编程、网络系统建设、信息安全的要求。在机房的建设过程中，要融入先进的智能化管理方法，利用人工智能技术辅助教学质量的提升，并使培训基地的质量达到技能等级证书考核的需求。

（五）建立完善的校企合作制度

校企合作在1+X证书制度的落实过程中也有着重要的作用，通过校企合作不仅能够使学生的培训工作能够更加顺利地完成，而且还能推动1+X证书制度的深入实施。在校企合作的过程中，通过实训能够使学生的专业能力得到有效提升，也可以让学生更早明确职业的发展方向。在多个技能等级证书考核的过程中，不仅可使学生明确自身的发展方向，还能够培养学生的兴趣，从而帮助学生朝着更专业的方向发展。

五、结语

总的来说，在高职院校内落实1+X证书制度的实践教学，需要考虑诸多因素，为了使其有效性得到提升，就要根据校园的实际情况，充分了解相关的配套政策，解决目前实践教学中面临的问题。首先要改革实践教育体系，配备数量充足且德技双高的师资队伍，并建立专业的培训基地，使培训工作能够满足具体的需求，然后完善相应的配套措施，提高学历证书和技能等级证书的含金量，最后还要通过校企合作，使1+X证书制度得到更好落实。

[参考文献]

[1]国务院.国家职业教育改革实施方案[EB/OL].（2019-02-13）[2021-08-22].http：//www.gov.cn/zhengce/content /2019-02/13/content_536534 1.htm.

[2]唐以志.1+X证书制度：新时代职业教育制度设计的创新[J].中国职业技术教育，2019（16）：5-11.

[3]李寿冰.高职院校开展1+X证书制度试点工作的思考[J].中国职业技术教育，2019（10）：25-28.

[4]张伟，张芳，李玲俐.“1+X”证书制度下职业院校教师专业发展研究[J].职教论坛，2020（1）：94-97.

[5]戴勇，张铮，郭琼.职业院校实施1+X证书制度的思路与举措[J].中国职业技术教育，2019（10）：29-32.

[作者简介]翁家铭，崇左幼儿师范高等专科学校高级工程师，硕士，研究方向：职业教育、机器学习与数据分析。

[责任编辑 韦志巧]