杨 攀，陶 磊，牛俊美

(南京医科大学 马克思主义学院,南京 211166)

思想政治理论课(以下简称“思政课”)是落实立德树人根本任务的关键课程，其作用独一无二。作为思政课设计者与引领者的思政课教师，其素质的优化对提升思政课教学效果、培养社会主义现代化建设所需人才具有重要意义。我国改革开放40余年来，高校思政课教师的素质建设在探索中恢复、加强和发展，积累了宝贵的经验。本文着重回顾与考察思政课教师素质建设的历程，深入分析总结其中的经验与启示。

一、改革开放以来高校思政课教师素质建设的历史脉络

1978年党的十一届三中全会吹响了改革开放的号角。迄今为止，高校思政课教师素质建设已历经五个主要阶段。

(一)第一阶段：重建与复兴(1978—1984年)

由于“文化大革命”的破坏，改革开放之初思政课教师队伍“数量缺、水平低、任务重、后继乏人”[1]73。为了重建思政课，扩充思政课教师队伍，恢复并完善思政课教师素质建设机制，党和国家恢复并出台了一些重大举措。

1.迅速充实思政课教师队伍

为弥补教师数量的巨大缺口，国家采取了以下措施：一是尽量在短时期内调回远离教学岗位的合格理论课教师；二是每年从高校有关专业的毕业生、研究生中遴选优秀分子充实教师队伍；三是吸收具有一定理论水平的校内党员干部参与教学；四是在各大地区委托一些高校开设马列主义师资培训班；五是复办中国人民大学并扩大招生名额，培养新生的理论课教师。……