张艺玲

（兰州现代职业学院教育艺术学院，甘肃兰州 730300）

生命教育这一概念是20 世纪60年代末由美国学者所提出，系统性地梳理了这一教育所包括的内容，如健康、死亡、挫折、人格等，换而言之，这一教育也是由这些部分所组成，从而共同起到一个综合性地对幼儿生命观念方面培养的作用。开展具体教育的过程中，其自身具备着一定的价值性和意义性，是教育发展的必然途径，在幼儿阶段开展生命教育取得的效果较好，是后续素质培养、教育发展的基础，也是保障幼儿个体健康发育的核心关键所在。在这一过程中，尤其是对于少数民族地区来说，开展这样的教育更是具备着万分的重要性和十足的必要性，其自身也具备着一定的特殊性，需要充分认识。

1 少数民族地区的幼儿生命教育开展特点

1.1 形成正确的价值观

从生命教育的本身来看，主要是培养个体对于自我生命、其他生命的正确态度和看法，从而养成良好的生命观、价值观，形成尊重生命的观念与看法，养成良好的生命情感和态度[1]。幼儿阶段开展这样的教育和培养十分关键，特别是对于少数民族地区来说，少数民族地区经济、科技发展都相对较为有限，还具备着独特的民俗、民族习惯，在这样的情况下，家庭成员文化水平有限，幼儿对于死亡不够了解，没有知识渠道，甚至在民族习惯中把死亡当作禁忌话题，用消极、回避的方式替代死亡教育。在这样的情况下，开展生命教育就具备较强的关键性，可以在一定程度上弥补既往教育方法和教育模式的缺失、缺陷，为幼儿全面健康的发展提供一定程度的支持。……