郭薇

（四川商务职业学院会计系，四川成都 611131）

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中提到，辅导员的工作职责包括但不限于班级建设、学风建设、心理健康教育与咨询工作等。因此，辅导员既是心理育人工作的重要参与者，又是班级建设的主要实施者。

班级建设主要指班级精神文化建设，它包括班风建设、学风建设、心理氛围建设、班级凝聚力建设等。班级是辅导员的主战场，是联系学生与教师、学生与学校之间强有力的纽带。樊富珉、何瑾提出“班级团体辅导”可以成为学校团体工作的主要形式，以班级为单位，由辅导教师运用团体辅导的理论和技术，帮助学生调整自己的知识，改善与他人的关系，学习新的行为方式，预防并解决学生发展中的问题并激发学生潜能[1]。因此，辅导员可以利用团体心理辅导来进行班级的精神文化建设，将心理育人融入班级建设中。

1 高职院校班级管理现状及问题

1.1 过分依赖管理制度，导致学生失去个性和发展

高职生源的特殊性使得辅导员不可能采取和管理本科学生相同的办法，只能采取传统家长式的管理方法，通过学校严格的制度来规范和要求学生。因此，辅导员需要花费更多的时间和精力去严格要求学生，而学生被制度束缚，无法按照自己的思想行事，失去了发展自我的空间。

1.2 重学分轻能力，忽略学生的全面发展

高职院校兼顾高等教育和职业教育的双重属性，在重视理论知识学习的同时也要注重实践能力的培养，然而其在学生管理中仍注重分数，这在每年的奖优评选中表现得尤为明显。……